第6课 百花园 编花篮 教学设计（表格式）

教案模板 课题 《编花篮》 课型 歌唱课 课时 1 课标分析 课标摘录 感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。具有一定的中国民歌、民族器乐曲和戏曲的听觉经验，能模唱短小的民歌或戏曲片段，初步了解部分戏曲的行当和表现 形式，知道相关常识，了解其他基本的中国传统音乐知识。 课标分解 学生学什么 1.学唱河南民歌《编花篮》； 2.掌握甩腔、前倚音、下滑音等民歌特点； 3.了解合唱《编花篮小景》； 4.了解河南地方戏豫剧。 学生怎么学 沉浸体验 借助老师的范唱教学和多媒体资源，沉浸式学唱歌曲； 自主探究 找到歌曲中的民歌元素。 学生学到什么程度 体验、欣赏并能演唱河南民歌《编花篮》； 感受和理解我国民歌文化和深厚的戏曲文化； 教学内容 学唱河南民歌《编花篮》，感受民歌韵味 体验合唱《编花篮小景》，体验和声魅力 欣赏豫剧《谁说女子不如男》，探究戏曲文化 教材分析 《编花篮》是人民音乐-出卷网-五年级下册第6课“百花园”中的一首歌曲。歌曲是具有鲜明的地方色彩的河南民歌，借物抒情，表达粗犷的气质和醇厚朴实的情感，流露出人们对美好生活的追求。 歌曲分为四个乐句。在1、2、3、5、6五声调式的基础上，加上了7，构成了六声调式。“7 1”的多次出现，使歌曲更加具有河南地方戏曲的音调和唱腔特色。附点音符、十六分音符多种节奏型，与欢畅地旋律结合在一起，使人感到快乐、舒畅、充满喜悦。结尾“那哈咿呀嗨”衬词的运用，和戏曲中“甩腔”的应用有着异曲同工之处，不仅能渲染歌曲的气氛，也提升了作品的艺术价值，更能表现人们对美好生活的热爱和赞美。 学情分析 五年级的学生随着年龄的增长，对音乐的体验、感受与探索的能力逐渐增强。具有一定的音乐文化知识储备，理解能力随之提高，能根据老师的引导，调整歌唱状态，从而获得良好的声音。 设计思路 首先通过听方言、学方言激发学生的学习兴趣；运用丰富的教学手段并结合音乐要素，引导学生发现方言对民歌旋律上的影响，让学生体验到不同地域民歌的特点。再通过老师声情并茂的范唱，把河南歌曲的韵味表现出来。接着逐层深入，讲解知识点，为学生更好的掌握歌曲做铺垫。最后带着学生一起读歌词，学歌曲，唱歌曲，环环相扣，过渡自然。 教学重点 能用轻巧、有弹性的的声音演唱《编花篮》 教学难点 培养学生对地方民歌、传统戏曲的喜爱 教法学法 情境导入法：通过演唱安徽民歌《凤阳花鼓》、展示安徽方言等方式激发学生的学习兴趣； 自主探究法：学生在学唱过程中，自主探究，逐步找到歌曲中的民歌元素，更好的掌握歌曲。 教学过程 教学目标 1．情感态度价值观：通过学习《编花篮》，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。 2．过程与方法：通过聆听、体验、模仿民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点。 3．知识与技能：通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点，培养感受音乐、表现音乐的能力。 教学过程 一、民歌初探，课前导入 师生问好！ 师：欢迎五3班的同学和胡老师一起走进美好的音乐乐园。那么在今天上课之前，老师想先给同学们唱一首歌。那我在唱这首歌的时候，同学们可以想一想，你觉得这首歌是哪一种风格的歌曲？或者说，这首歌你曾经听过吗？你知道叫什么名字吗？准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：（演唱安徽凤阳民歌“凤阳花鼓”） 师：听过这首歌吗？ 生：没有... 师：好的，还不太熟悉。那在老师演唱的过程中，你们能猜出这是哪里的歌曲吗？听到里面有地名吗？ 生：民间的、乡下的 师：好的，也算是听到了一些。有没有听到老师唱到一句“单会唱个凤阳歌”，听到了吗？ 生：听到了！ 师：那么这首歌曲它叫做“凤阳花鼓”，是我们安徽的一首民歌，是安徽六安地区的一位小学校长写的。今天老师就想带 ... ...