登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。 二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。 2学情分析 一、 感受、体验西北民歌的风格特征。 二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。 3重点难点 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。 二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】高亢的西北腔 一、导入 师生唱西北民歌《山丹丹花开红艳艳》片段。 1、刚才听到的歌曲曲名是什吗？（《山丹丹花开红艳艳》。 2、会唱的同学跟老师一起领唱，合唱部分在老师的指挥下全体合唱。〔会唱的多唱，不会唱的也能唱。〕 3、导入新课。 1、 1、从熟悉的民歌入手，冗余度高，提高学习兴趣。 2、 2、心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。 3、 3、全体参与，既面向全体，又照顾到歌唱基础好的学生，师生平等、人人平等。营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。二、探究西北民歌的风格特点。 、 1、以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。 2、欣赏青海民歌《上去高山望平川》 3、欣赏山西民歌《刨洋芋》 4、欣赏陕西民歌《脚夫调》4、引导学生总结西北民歌的风格特点 1、学生找五省位置，并用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。 2、用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式，以及西北人的语言、性格特征。1、集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？〔借景抒情〕。 2、感知音乐的表现手法，聆听歌曲： ⑴歌曲的旋律有什么特点？（旋律高亢悠扬、开阔，起伏大） ⑵ 了什么演唱方法？（假声） ⑶节奏怎样？（节奏自由，句末最为明显。） 《上去高 师： 《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属山歌的一种。 1、朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪； 2、第一次聆听歌曲： 歌曲有几句？（四句） 3、 跟唱歌曲两遍：（用方言） 找出句与句之间相同的地方。（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同） 1、“脚夫”、“婆姨”是什么意思？（“脚夫”又称“赶脚的”或“脚户哥”。脚夫是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。） 2、边听边思考： ⑴有几句？〔上下两句〕 ⑵音乐情绪怎样？（第一句上行，第二句下行） 师：《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。 出示测试题： 1、西北地区的民歌旋律、节奏怎样？〔高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。〕 2、表现了西北人民什么样的性格特征？〔粗犷豪放的性格特征。〕 3、歌曲内容大都表现什么阶层的生活？〔平民生活。〕 4、师： 民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。 1、运用知识复现法，通过做题，让学生明白，地理环境影响人的性格、生产方式、语言，这一切都与民歌的风格形成有关。 2、渗透民族文化意识，为下一步做铺垫。 1、通过朗诵引导发现：原生性民歌衬词用得多。 2、感受方言语调在歌曲中的作用。 1、 3、通过聆听和思考发现：旋律高亢、节奏自由等特点。 2、 4、引导学生探究“花儿”的 ... ...
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