桃花源记（第二课时） 教学目标： 1.理清文章的线索和结构。 2.体会桃源人的生活环境、社会特征。 3.结合背景，理解作者笔下的社会理想。 教学重难点： 重点：分析桃源社会特点，体会作者的思想感情。 难点：梳理故事情节和结构，总结叙事线索和顺序。 背诵导入 上节课我们一起学习了陶渊明先生的《桃花源记》，结合课下注释，疏通了文章大意，那今天我们在品析课文之前，老师先来检查一下大家的学习情况。 （展示数字教材，课后第一题，背诵全文填空） 通过学习，我们知道了“记”是古代的一种文体，主要用来记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。 而题目中的“桃花源”就是作者记的对象。 那接下来我们做一个小的填词游戏。 思考：桃花源VS桃花园 学生做笔记。 好，了解了文题知识后，我们再来朗读课文，看看桃花的源头到底有什么？作者在源头发现了什么奇异的景象呢？ 师生齐读课文，注意字音，停顿。 讲授新课（结合国家智慧云平台课程视频） 展示教学目标，学生齐读目标。 我们先来解决第一个问题，本文是一篇游记散文，既然是游记，那肯定要有“游”的过程，我们一起来看看文章是如何来记叙“游”的过程的。 好，下面大家一起来朗读第一段，晋太元中…… 请一位同学来翻译一下，大家一起来找茬，看看有没有错误。 生：东晋太元年间，有一个…… （数字教材展示翻译，学生齐读） 好，我们来思考，这一段写了一件什么事儿呢？ 生：武陵渔人捕鱼。 很好，我们继续，第二段，我们看个小视频，一起来欣赏一下，这个打鱼的武陵人遇到了什么呢？ （数字教材，播放第二段课文朗读视频） 举手，有没有哪位同学主动想跟我们分享的。好，请这位同学。 生：桃花林的尽头就是水的源头，…… 好，请坐，有错误的地方吗？或者你觉得，他某个地方好像理解的不太合适，你有更好的看法。好，这位同学…… 嗯，不错，我们在翻译的过程中一定要注意文言省略句，缺主语补主语，缺宾语补宾语，首先保证翻译的准确性，完整性。 （数字教材展示翻译，学生齐读） 好，那这一段描述的这么美，怎么用一句话给他概括呢？ 生：武陵人奇遇“桃花源”。 非常好，那我们按照这样的模式，小组合作解决第三四五自然段，每一组四号同学朗读，三号同学翻译，一二号同学纠错，完成之后，讨论交流一下，这一段用一句话怎么概括呢？15分钟时间，待会儿我们请同学给我们展示成果。 开始！…… 嗯，大家声音慢慢弱下来了，都已经完成了吧！ 学生齐读第三自然段，数字教材展示翻译。 学生齐读第四自然段，数字教材展示翻译。 学生齐读第五自然段，数字教材展示翻译。 哪一组愿意说一下呢？ 第二组：武陵人进入“桃花源”；离开“桃花源”；再寻“桃花源”。 嗯，可以，还有吗？第五组：访问“桃花源”；离开见太守；再寻未果；刘子骥寻找未果。 不错，两组同学都概括的很完整，那我们按照概括的事件来梳理一下整篇课文。 国家智慧云平台视频插入，进行对文章情节梳理的总结。 第一部分是第一自然段，武陵渔人偶然发现桃林。 第二部分是第二三自然段，写了渔人进入桃源，以及做客和离开的过程。 第三部分是第四五自然段，记叙了渔人离开桃源后，太守和刘子骥再寻未果的情形。 通过我们的概括，可以发现，本篇游记的游踪就是发现桃花源———进入桃花源———离开桃花源。那换一种说法，这就是本文的——— 生：叙事线索。 师总结：本文是以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后的顺序来叙事的。 生做笔记。 国家智慧云平台视频插入，进行对桃花源特点的概括。 好，欣赏完课文之后，大家对桃花源有一个什么样的感觉？ 生：美，漂亮，和平，安定，幸福，安居乐业…… 师生总结桃花源的特点： 生活环境优美，百姓安 ... ...
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