3.2《巩固党的长期执政地位》教学设计

3.2巩固党的长期执政地位 课时安排 本框建议1课时。 基本思路： 本框以70多年前毛泽东与黄炎培的“窑洞对”为教学导入。70多年前，毛泽东给出了“窑洞对”的第一个答案，但随着历史川流不息，时代考卷常新，70余年后，在新的“赶考”路上，中国共产党找到了“窑洞对”的第二个答案：自我革命，由此引出议题一：跳出历史周期律的时代答案———论中国共产党自我革命的缘起与措施。以辽宁公安系统出现的“塌方式腐败”现象为教学情境引导学生探究党为什么要坚持自我革命以及如何加强自身建设。分析完议题一后通过教学衔接引出议题二：提升执政能力的时代抉择———论“打虎”流程彰显的执政方式。引导学生从“打虎”流程中感受党的执政方式，坚定对党执政能力的信心。 重点难点： 重点：为什么要从严治党；如何落实从严治党；解读党的执政方式； 难点：区分党的三种执政方式。 核心素养 政治认同：认同党的执政地位，增强道路自信和制度自信； 科学精神：能够科学分析全面从严治党的原因和具体要求，理性区分科学执政、民主执政、依法执政； 法治意识：深入理解党坚持依法执政对推进社会主义法治国家建设的重要意义； 公共参与：积极参与党的从严治党伟大斗争，积极参与党的民主执政过程。 教学过程 本框设计可分为三大部分： 导入： 介绍毛泽东与黄炎培的“窑洞对”，引导学生思考： “窑洞对”的实质是在探讨什么问题？ 教师引导学生进行回答：“‘窑洞对’的要义，是回答如何跳出治乱兴衰历史周期率、确保政权长期存在的问题，实质是对执政党建设和国家长治久安的深层思考。” 在引导学生明确“窑洞对”的实质后，教师顺势引出“窑洞对”的时代答案：“在‘窑洞对’中，毛泽东同志给出了第一个答案：让人民监督政府。历史川流不息，时代考卷常新，70余年后，在新的‘赶考’路上，中国共产党找到了‘窑洞对’的第二个答案。” 展示二十大报告节选： “经过不懈努力，党找到了自我革命这一跳出治乱兴衰历史周期率的第二个答案，确保党永远不变质、不变色、不变味。” 由此引出议题一：“那么，我们党是如何在新时代的考卷中确定自我革命这一时代答案的呢？” 议题一：跳出历史周期律的时代答案———论中国共产党自我革命的缘起与措施 教师衔接教学内容：“党为何在新时代的考卷中确定自我革命这一时代答案，也许，我们可以从辽宁公安系统出现的‘塌方式腐败’现象中可以得到启发” 播放视频素材，设置议题： 辽宁省三任公安厅长前“腐”后继事件显示出新形势下党面临哪些考验与危险？这样的事件又会带来怎样的恶劣影响； 结合上一议题，综合教材知识，分析党勇于自我革命，坚持全面从严治党的原因； 该事件也警示新时代党应如何加强自身建设？ 分析议题①： 提炼视频有效信息： 三任公安厅长前“腐”后继： 始作俑者李文喜：早年间曾是正面榜样，执掌重权后却私欲膨胀，从执法者走向了违法者； 推波助澜者薛恒：滥用执法权，非法收受财物 兴风作浪者王大伟：非法收受他人财物，包庇中旺集团巨额债务问题，损害了政法机关公信力，错失化解金融风险最佳时机，严重损害党和人民根本利益。 导致辽宁公安系统“塌方式”腐败：三任省公安厅长自身不正，弃守全面从严治党主体责任，管党治警长期处于宽松疲软状态； 案件警示：勇于自我革命的党才能无坚不摧…不断健全全面从严治党体系，把党的伟大自我革命进行到底，以党的自我革命引领社会革命，推动中华民族伟大复兴。 给出议学提示：结合教材P28-29页坚持全面从严治党的相关知识，结合视频关键信息回答议题。注意，议题①实质是为议题②服务的，所以老师们讲解时可快速点拨； 结合教材知识得出议题①结论： 新形势下党面临的考验与危险： 四大考验：执政考验、改革开放考验、市场经 ... ...