登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1【教学目标】 1．理解课文内容，了解布鲁塞尔的城市历史与文化，感受其风情。2．了解将介绍景点与描述历史、传说等故事相结合的写作方法及其作用，感受作者的情感。2【学情分析】 1.因为是预备年级，所以对于第2个教学重点中“了解将介绍景点与描述历史、传说等故事相结合的写作方法”，在这一堂课中仅只是让学生了解在介绍景点时在描述景点外观后还可以叙述与之相关的人或故事，至于如何描述景点的外观、如何叙述与之相关的人或故事，就该放在另外的课中进行。2.了解“将介绍景点与描述历史、传说等故事相结合的写作方法”的作用除了要达成知识和技能上的目标外，还要让学生在了解这种写法的过程中明白作者是利用这种方法来展示布鲁塞尔有哪些特有的风情以及作者对布鲁塞尔的有怎样的情感，是为了进一步落实第1个教学目标和重点。（实际上是了解作者为什么写以及为什么这样写。）＞3【重点难点】 1．理解课文内容，了解布鲁塞尔的城市历史与文化，感受其风情。2．了解将介绍景点与描述历史、传说等故事相结合的写作方法及其作用，感受作者的情感。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】教学准备 【设计内容】 （一）布置预习 1.给自然段标上序号； 2.查字典，初步掌握生字词的音形义； 3.读课文两遍，思考课后习题； 4.按要求填表：景点景点特点（尽量用段落中的词语概括）与景点相关的故事（概括时要讲清“谁、干什么”或“什么、怎么样”，语言简洁）布鲁塞尔是个怎样的城市？那里生活着怎样的人？（感受风情）咖啡馆市政厅塑像地毯节 （二）准备课件；准备《<布鲁塞尔大广场>补充知识》，并于上课前一天将其发给学生。 【设计说明】 安排第一个环节的目的之一是从常规上要养成学生预习的习惯，更主要的希望学生能借助预习要求，尤其是其中的填写表格的要求来自主地、较深入地走进文本。因为课文太长（学生齐读一遍要近17分钟），课堂上没有更多的时间读课文，而学生不熟悉课文时获取文本信息就很迟钝，不敏感、反应慢，长文短教难以实施，那么，学生对课文的理解只会是浮光掠影。 并且，表格的形式和要求基本上体现了课文的主要内容和作者的主要思路及写作方法，是与前面的教学目标以及后面课堂上的教学过程相呼应的。 安排第二个环节———准备《<布鲁塞尔大广场>补充知识》，是因为课文涉及的知识量大而且学生很生疏，比如不同风格的建筑、马克思及恩格斯、比利时及布鲁塞尔（尤其是它们的历史）、四大景点的与课文相关以及除课文外的信息，等等，所以就有选择地整理了一些相关的知识。这样既可以让学生对布鲁塞尔的异域风情有更多的了解、激发他们学习课文的兴趣，也可以在课堂上引发学生结合补充的材料来思考并理解作者在选材上怎样围绕中心而取舍材料（这主要表现在：市政厅内的装饰可写的内容很多，作者为何只挑选名人画像这一方面的；地毯的图案主题多种多样，作者为什么就选中1994年的来举例）。 【附：教后反思】 对学情了解较准确，预习设计的针对性强，且有助于教学目标的完成。 活动2【导入】一、导入新课 【设计内容】 同学们，大家都很喜欢旅游吧？那我们就放松心情，把学习《布鲁塞尔大广场》这节课当作是一次去布鲁塞尔的旅游吧！虽然，没有机票，不能亲临其境，但是，我们可以凭借图像和语言文字的翅膀，穿越时空的阻隔，跟着作者一起，来感受布鲁塞尔异域风情的魅力：看看那里环境怎样、气候如何，有哪些名胜古迹，生活着怎样的人，又发生了哪些故事。怎么样？我们一起出发吧！ 【设计说明】 因为是游记散文，也因为是借班上课，所以想把整堂课当做是一次旅游，整个教学环节的安排也是和游览欣赏景点的环节相一致的，这样学生学习较轻松，也较容易入 ... ...
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