本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 1教学目标 1、过程与方法：聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》,感受、体验歌曲的音乐情绪和中原民歌的醇厚韵味。【来源：21·世纪·教育·网】 2、知识与技能：探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾，了解起承转合四句式的结构方法。 3、情感态度与价值观：对比鉴赏，认识民歌的变异性特征，初步认识民歌与创作歌曲之间的区别及专业音乐创作与民歌之间的关系。2-1-c-n-j-y 2教学设计思路 《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是 出卷网学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”。怎样让学生有兴趣去真正感受中原民歌的风格特点呢？我想只有在授课过程中重视音乐的实践过程和情感体验，使学生在愉悦--乐趣--兴趣--情感这种潜移默化教学过程中，真正提高对音乐的审美和鉴赏能力，这才是行之有效的方法。 3重点难点 教学重点： 聆听、感受中原民歌的音乐风格，学唱《沂蒙山小调》。 教学难点： 探究这几首民歌的创作手法， “鱼咬尾”和“起承转合”, 认识民歌的变异性特征。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情境导入 情境导入：播放《好汉歌》，出示课题《醇厚的中原韵》。 （设计意图：从学生熟悉的音乐入手，自然地创设音乐情境，激发学生的学习兴趣。） 导语：同学们,这首熟悉的《好汉歌》相信大家 出卷网都会唱，可你们知道吗？它的创作还和我们中原大地有一些联系呢！上节课我们欣赏了各具特色的蒙古族、藏族和维吾尔族民歌,那作为一个中原人，必须要了解我们中原地区的音乐文化。今天,就让我们一起走进中原大地,感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格吧。【来源：21cnj*y.co*m】 活动2【讲授】审美体验 审美体验 （一）山东民歌《沂蒙山小调》 通过课本内容了解：《沂蒙山小调》又名《沂蒙山好风光》,是一首带有山歌风味的小调,最初流传在山东临沂地区,后传遍全国。 1、欣赏《沂蒙山小调》(由王世慧演唱),学生带着问题欣赏后谈感受。 问题：这首民歌旋律有何特点？表现了怎样的内容和情绪 （设计意图：带着问题有目的的欣赏，激发学习动力） 歌曲旋律舒展，优美，赞美了美丽的沂蒙山区风光。 歌词之前是四段，（第四段：咱们的共产党哎， 出卷网领导好，沂蒙山的人民哎，喜洋洋），所以除了赞美沂蒙山的美丽风光，歌曲本质上是表现了沂蒙山革命老区人民对共产党的深厚情谊。 2、欣赏彭丽媛老师演唱的《沂蒙山小调》。 提问:与王世慧演唱的版本有什么不同 在节拍、语言、速度、伴奏和风格方面作一比较。 王世慧：高亢嘹亮、粗犷豪放、乡土味很浓、采用方言、按小调的四四拍演唱。 彭丽媛：按四三拍变体演唱，速度有所变化，处理的比较细腻，风格上显得轻快活泼、热情洋溢。 （设计意图：通过对比聆听两种不同风格的演唱，进一步体会中原民歌的醇厚韵味） 3、唱一唱。 4、观察：《沂蒙山小调》由几个乐句构成 乐句与乐句之间有什么联系？ 由四个乐句组成，每句的第一个音恰好是前一乐句的最后一个音，这种在音乐创作上叫做“鱼咬尾”。 这首新民歌虽标为“小调”,但我们能感觉到其旋律舒展,感情奔放,曲调高亢嘹亮，因此它带有明显的山歌风格。21cnjy.com 提示:从音乐逻辑上看，每句 出卷网依次收在re—do—la—sol这四个音上，这种方式不仅加强了旋律的歌唱性,更确立了旋律发展中“起-承-转-合”的功能地位，因此这首歌是“起—承—转—合”四句式的结构。21·世纪*教育网 （设计意图：通过学生分组讨论研究，深入了解歌曲的创作方法，音乐内涵） (二）河南民歌《王大娘钉缸》 它是流行于河南的一种“地花鼓”中的一个代表曲目，由一个旦角和一个丑角共同表演。 1、欣赏河南民 ... ...
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