一《沁园春·长沙》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册

《沁园春·长沙》教学设计 ·第一课时 一、了解教材 1.了解第一单元人文主题与学习任务群 学习任务群：文学阅读与写作 人文主题：青春激扬 2.了解单元学习任务 二、新课导入 方式一：回顾导入 回忆并背诵《沁园春·雪》 背诵后请学生齐读该诗并回忆这首诗传递了词人哪些情感 同学们，通过刚才的朗读我们感受到了《沁园春·雪》中毛泽东对祖国大好河山的赞叹、热爱之情，以及他伟大的抱负与坚定的信念。那么我们今天要学习的这篇课文《沁园春·长沙》又传递了词人哪些情感呢？今天我们一探究竟。 方式二：人文主题导入 青春是一个永恒的话题，青春被誉为“人生之春，人生之华也”。从“青春几何时，黄鸟鸣不歇”“万金买高爵，何处买青春”到“青春是希望的同胞兄弟”“青春是生命涌泉的清澈”，无数诗人赞美过它；从《致我们终将逝去的青春》《芳华》到《无问西东》《最好的我们》，无数光影聚焦过它。青春之重要毋庸置疑，青春之迷茫也无可避免。青春弥足珍贵却又短暂易逝，对于你们来说，青春逢盛世，意义更非凡，那么青春何为？该如何驾驭自己的青春之舟？这节课我们以《沁园春·长沙》为例，探寻本诗是怎样体现青年时代毛泽东的青春精神的。 三、学习目标 教师课件呈现本课学习目标并进行相应解释 了解词的有关知识和这首词的写作背景，品味作品活泼灵动的意象和丰盈深邃的意境，领略毛泽东以天下为己任的胸怀。 （点拨：为什么要了解写作背景？学会知人论世；掌握意象与意境） 2.反复诵读，品味这首词炼字的精妙之处，理解情景交融的表现手法和上下片的关系。（点拨：诗词的学习离不开朗读，通过诵读把握诗词的情感；一读读准字音，了解大意；二读读出基调，披景入情；三读读对起伏，锤炼字句；四读读懂人物，感受情怀） 3.背诵并默写全词，拓展阅读毛泽东其他诗词作品，体会其诗词意境博大宏阔的艺术特色。 四、预习检查 1.学生朗读或背诵，解决字音 沁园春（ ） 百舸（ ） 峥嵘 （ ） 寥廓（ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏飞舟（ ） 2.解释疑难词语 五、文学常识 词，是我国传统（诗歌）中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大兴于宋，又名“乐府”“（长短句）”“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，词调的名称便是“（词牌）”，如“沁园春”“满江红”“西江月”等，后来词牌成为特定的词体格式的标目，即：词牌决定了字数、句数、平仄声调和押韵。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。也就是说词牌表明形式，词题表明内容。 词的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。 词的分类 ①字数：小令：58字以内； 中调：58~90个字； 长调：91个字以上。 ②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为： 单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。 ③风格：婉约派：柳永、秦观、李清照 豪放派：苏轼、辛弃疾 《沁园春·长沙》第二、三课时 六、文本解读 首先播放名家诵读与演唱视频，学生跟读，培养朗读能力。 接着，全班齐读，边读边想象你看到了哪些景色，试着用“我看到了一幅（ ）图”的句式进行概括。然后用一个字概括这几幅图--奇 （一）独立寒秋图 1.开头三句句式上有何特点？正常语序是怎样的？ 2.9月的长沙怎可称“寒秋”？“寒秋”除了点明时令以外，还能让你想到什么？ 写出了深秋的寒意，也暗示了社会环境的险恶及斗争形势的严峻。作者当时一方面受党内错误思想的排挤，另一方面受军阀通缉令的威胁，同时去广州的前路未卜，可以说身陷困境，政治生涯也处于低谷之中，因此“寒秋”正是这种心境的写照。 3.词中的“独立”能否改 ... ...