古诗词诵读《短歌行》教学设计中职语文高教版（2023）基础模块上册

教学设计 中职语文高教版基础模块上册《短歌行》 【教材分析】 虽然《短歌行》属于略读课文，但其思想内涵和艺术成就都堪称后世诗歌典范。通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌的门路，为以后深入研究唐诗打下良好的基础。 【学情分析】 高一学生已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经过共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。 【教学目标】 1.知识与能力：（1）了解曹操其人其文，揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂、求贤若渴和建立功业的复杂情感。（2）总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点。 2.过程和方法：分层鉴赏，通过诵读体会情感。 3.情感态度与价值观：树立有担当，时不我待，及时建功立业的积极昂扬人生观。 【教学重点】 感受诗歌中情感变化。 【教学难点】 体会诗中艺术手法的作用。 【教学方法】 诵读法、讨论法、点拨法 【教学课时】 一课时 【教学过程】： 一、情境导入，激发兴趣 老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊……。 在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢？（曹操这人太奸诈了。）为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的眼神和表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗？（不真实） 今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。 二、整体感知 1.背景透视(多媒体展示） 曹操，字孟德，他不仅是东汉杰出的政治家、军事家，还是汉末建安时期文坛的领袖和重要诗人。封魏王，其子曹丕称帝，追尊为武帝。他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；他也是建安文学的开创者和组织者。其诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府民歌的优良传统，富有创造性，代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。 建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。没想到在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒,宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，心中仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，吟唱了这首千古名作———《短歌行》。 2.古人有“七分诗，三分读，无诗不靠读”一说，可见诵读是品鉴诗歌的不二法门。首先请同学们结合课下注释，把诗歌自由诵读一遍。 我们请一位同学起来，初读诗歌。然后学生点评，好在哪里，不足在哪里。 3.正音正字 衿 jīn（古式的衣领） 呦yōu（鹿叫的声音） 掇 duō（拾取，采取） 契阔qì（久别重逢） yàn（通“宴”）匝 zā（周，圈）哺 bǔ（食物） 三、涵咏欣赏 1.要想把一首诗歌朗读得非常好，就一定要把握住他的感情基调，那么这首歌的感情基调是什么？如果用诗中的一个字概括，它是哪个字？ 明确：“忧”--“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。” “忧从中来，不可断绝。” 可以说，“忧”是诗人的情感焦点，也是本首诗的诗眼。(体现诗人情感和主旨的字、词) 那我们接着找一个同学，让他再读一读，看看这次又有哪些不一样的感觉。哪位同学能根据对诗歌情感基调的整体把握，给大家示范朗读下。 2、那到底怎样理解作者“忧”的思想呢 ... ...