一个幸运的人对不幸者的愧怍 ——11 《老王》 教学设计

一个幸运的人对不幸者的愧怍 ———《老王》 教学设计 教学目标： 1.体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。 2.探究作者对老王心�———�愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 教学重难点 1.体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。 2.探究作者对老王心�———�愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。 课时安排： 第1课时（共2课时） 教学过程： ◆活动一：研读课文，把握主旨 师引导：从前面的分析中，我们知道老王不仅生活上是艰苦的，而且精神上也是凄苦的。即便如此，老王还是善良待人，尤其是对待作者一家。那么面对这样的情况，作者一家是怎样做的呢？为什么要这样做呢？请同学们研读课文，进行深入剖析。 1.作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者一家的什么品质？ 明确：作者一家对老王给予了同情和关心 ①坐他的车，照顾他的生意———富有同情心 ②“我”女儿知道他有夜盲症，便送了他大瓶的鱼肝油———�我”女儿关心他 ③老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱———�我”关心老王 体现了作者一家富有爱心、同情心，尊重别人的品质。 师小结：从这些平常的小事中，我们可以看出，作者一家人是富有爱心、同情心、尊重别人的人。对于老王这个生活在社会底层的贫苦人来说，正是因为作者一家人的同情、关心与尊重，使得老王对作者一家充满了感激，为了报答恩情，老王做了许多看似平常的小事，体现出了人性之美。 2.在送来香油和鸡蛋的第二天，老王就离开了人世。得知了这一消息后，杨绛有怎样的感受呢？为什么杨绛对老王那样的“不幸者”能那么关心、爱护呢？ 明确：杨绛觉得“愧怍”。 首先，作者是一个作家，是一个知识分子；而老王是一个处在社会底层的人，是地位低微的人，作者却没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者的平等观。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。作为幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 其次，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，体现出一种人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重个人人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者全面发展。作者一家对老王是有着这种精神的，从作者一家对待老王的具体事情中可以体现出来。 3.学生齐读最后一段后思考，怎样理解课文的最后一句“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？ 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在那个特殊时期所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人。老王是如此善良，又是如此不幸，作者却无法给他更多的帮助，无法改善他的处境，无法改变他的命运，更无法改变千千万万个像老王这样的不幸的人的命运。这在作者这样一个有良知的知识分子的心里，会是怎样的不安和愧疚。我们知道，当时作者身处困境，她其实无法给予老王更多的帮助，但她仍能淡化自己的痛苦，体谅别人的愁苦，以悲悯的情怀关注比自己更为不幸的弱者。因此，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，心里感到“愧怍”。 ◆活动二：品析语言，体会特色 师引导：作为叙事写人散文，本文不仅内容上感情真挚，从文字本身，也具备诸多艺术特色，请同学们说说你所发现的文本艺术特色。 1.文字质朴，语淡意浓。 文章运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的语言、动作、神态，描写细腻而真实，感情真挚。作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得 ... ...