小学心理课 成长中的我 教学设计

小学心理课 成长中的我 天气多变，你还好吗？ “自我认识”总是伴随着自我评判，我们会下意识地去判断自己是不是足够好，尤其是跟身边的同龄人相比，是不是足够好。 对于心智尚不成熟的学生来说，他们的这份评判里更是加上了大人们的评语，导致他们不那么容易自信。明显的表现就是：说起自己的缺点一大堆，说起自己的优点得掰指头凑。 所以，老生常谈的“扬长避短”里，“短”经常被人嫌弃，孩子们被教导：“一定要改正不足啊！”但是“不足”一定能够被“改正”吗？这很值得去探讨。本节课就试图从比较理性、积极的角度，带孩子去好好看看“不足”，减轻思想负担，轻装上阵，去改那些能改的就好啦！虽然看起来设计简单，但是这节课给了学生很大的自主，学生的参与热情空前高涨，课堂氛围和效果都很不错。分享出来，希望对大家有用。 咱们开始吧！ ·教学理念： 自我认识是的一个重要的成长课题，每每讲到“认识自己的优点和不足”时，总存在着比较对立的观念，即优点是好的，要扬长，缺点是不好的，要避短。但是所谓“缺点、不足”其实并没有那么简单，它是可以多角度解读、并且转换的。“不足”分为两种：可改变的和不可改变的。“改变我能改变的，接纳我不能改变的”。这个道理是很好的，但是怎么让学生明白和接受，还是有点难度的。本节课通过活动引导学生学会多角度看待自己和他人，恰当认识自己的不足，用接纳、积极的视角看待自己。 ·教学目标： 1. 多角度认识自己与他人。 2. 客观认识“不足”，学会辨析“可改变的不足”和“不可改变的不足”。 3. 主动完善自己、接纳自己。 教学重难点 1. 多角度认识自己与他人。 2. 客观认识“不足”，学会辨析“可改变的不足”和“不可改变的不足”。 3. 主动完善自己、接纳自己。 ·教学思路与过程： 活动导入（猜猜ta是谁） ↓ 认识“不足”（活动：我的“不足”） ↓ 改变“不足”（活动：“不足”大变身） ↓ 总结升华（活动：创编“我喜欢我自己”小诗） ·教学过程： 一、活动一：猜猜ta是谁？ 【设计意图：1.创造活跃友好的课堂氛围；2.为后面的活动做引入和铺垫。】 活动规则： 请多角度描述班里的一位同学，不说出ta的名字。其他人猜猜ta是谁。 分享： 1. 你是怎么猜出来的？（特点） 2. 描述了这位同学的什么特点？（外貌、性格、能力、优点……） 根据学生的回答，教师进行小结：同学们都非常善于观察。想要认识一个人，就要从多个角度去观察对方，不仅要看到对方的外貌，也要看到对方的性格、人品。当我们带着欣赏的眼光去看待别人，就能收获一份好心情，甚至一份友谊。当我们看待自己的时候也要如此，自我欣赏和接纳是很重要的。但是在日常生活中，我们往往会看到自己的不足，尤其是跟传说中的“别人家的孩子”比较时，那么，今天我们就来仔细看看这些所谓的“不足”，看看会发现些什么？ 要点1：强调在描述时要“态度友好、真诚、善意”，避免出现个别学生用词不当而伤害到被描述的学生。 要点2：老师可适时引导，为后面学生做总结做铺垫。比如，当学生说：“他长得很高，皮肤很黑。”时，可回应：“你描述了他的外貌。” 二、活动二：我的“不足” 【设计意图：1.引导学生梳理并直面自己的“不足”；2.借助学生间的互动，引导学生纠正对“不足”的错误认知，并在基础上对自己的“不足”更为明晰。增进对自我的合理认知。】 1.纸笔活动： 写不足，谈感受。 （这个环节里学生的分享很有意思，他们写下了一大堆不足，有人感觉越写越难受，有人觉得写下来反而感觉好多了，有人觉得尴尬，有人觉得好玩……可以具体问问原因，就能发现孩子们对“不足”是怎么看待的了。也就是把他们或对或错的认知展现了出来。正是后面环节可以用来工作的材料） 2.小组活动： 组内讨论： ... ...