【班会课】初中亲子沟通主题家庭教育课例 一、班会背景 《中华人民共和国家庭教育促进法》，该法规的通过标志着家庭教育将迎来新局面。进行家庭教育指导是促进学生全面发展的重要途径，同时也是家校共育的关键。班主任可以从班本课程入手，通过研发和实施科学系统的家庭教育指导课程来进行家庭教育指导。进入初中以来，在本班学生的家庭中，由学业和手机问题引发的亲子矛盾时有发生，亲子沟通不良是其中一种常见的现象。因此，笔者决定开展一节家庭教育指导课，以便解决班级亲子沟通不良问题。 二、班会目标 1. 认知目标：家长能发现和孩子沟通中存在的问题，明白改善亲子沟通不良的关键在于家长而不是学生。 2. 情感目标：家长能在情境体验中对孩子产生同理心，理解孩子在青春期发展过程中既要面对学业压力，又要处理人际关系，十分不易。 3. 行为目标：家长能学到一些科学有效的沟通技巧，并且愿意在生活中继续练习以提升亲子沟通效率。 三、活动准备 1. 前置调查：在微信群内用“问卷星”发布“亲子密度调查表”，调查亲子沟通现状，然后收集整理问卷。 2. 资料准备：课前带领学生排练教育戏剧“推开房门之后……”并录制好视频。准备 50 张戏剧观察记录单，准备好音频、视频、课件。 3. 场地布置：把教室中心区域布置成书房场景。 四、班会过程 环节一 引入话题 教师展示一封来自学生小雨（化名）的求助信。信中说自己最近由于学习和手机使用问题跟父母吵架频繁，父母说她学习不好，还不务正业，长大后肯定没有出息，很后悔生了这么一个不听话的女儿。在一次争吵中，激动的父亲还把她的手机重重地摔在地上。她非常伤心，感觉父母不理解自己，不爱自己，想要离家出走。读完信后，询问家长听到求救信后的感想，教师顺势引入本节课的主题———亲子沟通。 【设计意图】通过一封来自孩子的求助信引入主题，让家长意识到亲子沟通不良是一个亟待解决的问题。 环节二 “看见”问题 1. 看戏剧：情境再现 播放提前录制好的教育戏剧“推开房门之后……”。戏剧由三位学生出演，展示了在书房内，由于小雨写作业中途偷看手机而引发的与父母争吵的场景。在情境还原中，教师和家长一起寻找小雨想要离家出走的原因。 2. 看问题：观察记录 下发“戏剧观察记录单”。家长在观看教育戏剧的同时，对小雨父母的表现进行简要记录，包括父母的言语内容、面部表情、行为动作三个部分。家长通过细心观察，捕捉小雨父母在和小雨沟通过程中表现出来的问题。（例：言语中充满指责；表情透露出厌恶；行为上父亲不顾小雨阻拦摔了手机。）家长通过观察情境，生成切实的感受，通过对小雨父母的亲子沟通方式进行剖析，引发思考。 3. 看调查：自我反思 …… 家长通过观察饼状图发现，大多数家庭都存在亲子沟通不良的问题。家长在知道家庭普遍都有这类困扰后，焦虑得到一定缓解，能够更加冷静客观地面对问题。家长通过观察柱状图发现，大多数家长都会把亲子沟通不良的原因归咎于孩子而非自己。在老师的引导下，结合刚才所观看的教育戏剧，家长进行自我反思，意识到学生还只是心智尚未成熟的未成年人，而家长是心智相对成熟的成年人，亲子沟通不良的主要责任应该归因于家长教育方式方法的不当或欠缺。 【设计意图】通过教育戏剧来展示现实生活中的问题，让家长在情境中生成切实的感受，再通过观察问卷调查结果引导家长生出感悟，促使家长明白优化亲子沟通的重点在于自己而非孩子，继而客观地寻找亲子沟通中的问题并明确自己要改进的方向。 环节三 “看见”孩子 1. 看心理：探索孩子 以上一个环节中的教育戏剧为依据，家长组内自由讨论，交流观点，探索小雨不写作业玩手机的心理。一些家长认为小雨沉迷于手机，无心学习；另一些家长认为小雨学习累了，中途想休 ... ...
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