第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》导读课教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级下册

名著导读课《钢铁是怎样炼成的》 有趣的“麻烦” ———在矛盾冲突中发现人物性格 教学目标： 1了解小说的“灵魂”———矛盾与冲突。 2学会在矛盾冲突中发现人物性格。 教学重难点： 1学会在矛盾冲突中发现人物性格（教学重点） 2了解小说的“灵魂”———矛盾与冲突（教学难点） 学情分析： 本节课的教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面，大多数学生比较喜欢小说，崇拜英雄。学生已有了初步的自主学习、合作、探究的能力。因此，在教学活动设计中，尽量让他们参与其中来，使孩子们有机会自己去体会，去收获。 教学思想： 教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者。不仅指导学生学会本次课堂中的知识技能，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法。使学生“学会”、“会学”、“乐学”。 课程资源： 教师、学生、课本、多媒体等。 信息技术创新应用： 把信息技术与学科进行整合，改变教学环境、手段和方法。变革教学模式，面向全体学生，发展个性。多层面的对学生进行创新思维的训练，使学科教学提高到一个新的层次。 教学方法与工具: 1、朗读法 2、合作探究法 3、活动式教学法等。 多媒体教学设备等。 教学安排：1课时 教学评价： 1认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构、重点与难点。 2了解学生原有的知识，技能的质量。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动. 3组织好课堂教学，关注全体学生。 教学过程： 导入： 什么是矛盾和冲突？ 简单一点讲：矛盾与冲突是主角要做一件事情所遇到的阻碍。 小说的矛盾冲突有几个大的类型： 人与人之间的冲突、 人与自然的矛盾（环境）、 人的自我挣扎、 人与社会的抗争（例如习俗与成见）、 人与技术之间发生的问题（科幻小说中常见）、 人与神之间的冲突（例如希腊神话）。 在阅读中体会：人与自然的矛盾（环境）。 学生阅读 “抢修铁路”（第11章） （一）找出描写自然环境的片段并加以体会。 生找好后先组内交流，再班级补充交流 预设片段：“秋雨打着人的脸。团团深灰色的积雨云在低空缓缓移动。深秋的气候使森林里一大片林木变得光秃秃的。一棵棵的老榆树郁郁寡欢地挺立在那儿，将满身的皱纹隐藏在褐色的苔藓下面。无情的秋风剥去了它们美丽的盛装。它们站在那里，光秃而枯萎。” “细密的雨点像是从筛（shāi）子上洒下来似的。寒冷的雨点浸透了衣服。雨水冲坏了人们的劳动成果，泥浆像稠粥一样从路基上往下流淌。” “衣服都湿透了，变得沉重冰冷，但是人们每天干到完全天黑才收工。修筑的路基一天天向密林深处延伸。” 你读到的矛盾冲突是什么？ 预设：恶劣的自然环境。 保尔一行人身肩的任务。 体现出保尔身上的什么精神品质？ 预设：钢铁般的意志和顽强的高贵品质。 在阅读中体会：人与人之间的矛盾 有感情的朗读（第五章）“保尔被捕了”中片段 片段： 警备队长不耐烦地扯了扯帽檐。 我已经审了他5天，可他就是不开口，老是一句话: “我什么都不知道，犯人不是我劫走的。 ”简直是个天生的小土匪。你知道那个押送的哥萨克兵认出了这个小坏蛋，差点没把他掐死。我费了好大劲儿才把他拉开。他因为丢了犯人，挨了奥梅利琴科25通条，所以恨透了这个小坏蛋。现在没必要再关下去了，我正呈请司令部把他毙了”。 “至于这个小子，”萨洛梅加用手指指公文说，“如果你想要他的命，就得把16岁改成18岁。你瞧‘6’字上面拐个弯就行了，要不只怕批不下来”。 一个押送兵说:“少尉老爷，干吗把他押回去 从背后赏他一颗子弹就完了。” 从人物描写方法入手，感受矛盾冲突下的人物形象。 人与人之间 ... ...