第一单元写作《写出人物的精神》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册

《写出人物的精神》教学设计 教材分析： 本单元的单元主题是学习杰出人物，感受他们身上的非凡气质。因此，学习这些人物身上的精神品质，就成为本单元学习的重点内容。在本单元的学习中，我们要通过精读，学习揣摩品味关键语句，把握人物特征，突出人物形象的描写方法，注重刻画人物的精神。 学情分析： 七年级写作侧重于写人记事类。七年级上册第三单元已经学过“写人要抓住特点”，今天，我们要在此基础上继续学习“写出人物的精神”，这就要求我们要转变已有思路，刻画人物，更多的是为品析人物精神服务。 教学目标： 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要写出人物的内在精神。把握两者之间的联系。 2.在叙述和描写的基础上，抓住细节，凸显精神，也可以运用抒情和议论的表达方式概括人物精神。 教学重难点： 1.写出人物的外在特点，也要写出人物的内在精神，把握两者之间的联系。（重点） 2.抓住人物的细节，突出人物的精神。多种表达方式的准确运用。 教学思想： 引导选择自己身边朝夕相处的同学来写，指导学生仔细观察，发掘人物身上的闪光点。把握运用多种表达方式写出人物精神的方法。 教学过程： 课前准备：回顾上学期学过的有关人物描写的方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。（请课代表板书到黑板左侧） 引导学生回顾本单元前几课的内容，请同学们归纳这些文章用到的写作方法。举例《邓稼先》一文中，作者将主人公邓稼先和奥本海默进行对比，鲜明的突出了邓稼先的精神，提醒学生自己留心本单元的其他课文中所用到的人物写作的方法。 导入 读写结合 （一）读体悟 同学们，在第一单元的学习中，我们领略了几位名人的不同风采，也体会到，在描写人物时，运用不同的描写方法，表达人物的情感，能使人物形象更突出。那么，在我们自己的文章中，我们能不能借鉴呢？（出示课件） 《邓稼先》———运用对比的手法突出人物特点 《说和做———记闻一多先生言行片段》———借助抒情、议论句，对人物进行概括性描写（不把外貌作为刻画重点） 《回忆鲁迅先生》———注重细节描写，生动传神 《孙权劝学》———语言描写为主，正侧面描写相结合 本节课，我们学习通过细节描写，来彰显人物精神。 举例： 1.母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。（运用动作、神态描写）表达了母亲的慈爱。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块好好儿活，好好儿活……”（运用动作、神态、语言描写）表现了母爱的坚定、坚强、执着。 3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉的飘落，母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（运用动作、神态、语言描写） （设计意图：联系课文，帮助学生快速了解人物描写的方法。并设立明确的学习目标，便于学生达成。） （二）写精神 也许，闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。（10分钟） 提示： 1.注意这次重点写出人物的性格和精神气质。也要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法用的好，可以有效的突显人物的精神气质。 2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。 （设计意图：帮助学生学以致用。扫除写人记事类文章中，人物形象浮于表面，流于普遍，不能鲜明突出特定人物的形象，更不用说突出精神了。） （三）展作品 以小组为单位，组内展示。（5分钟，注意朗读时的站姿，语气，声调，表情等） 班级展示（教师点评） （四）引深思 我们现在正在读的《海底两万里》中，当危险来临时，尼摩船长奋不顾身，勇救采珠人，给阿龙纳斯教授一行人，也给读者留下了 ... ...