《无衣》教学设计 教学目标： 1.了解《诗经》，把握《诗经》赋比兴的艺术手法。 2.学习《无衣》，掌握重章叠句的写作手法。 3. 体会乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀。 教学重点、难点： 1.学习《无衣》，掌握重章叠句的写作手法。 2. 体会乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀。 课时安排：一课时 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1.完成提空题。 （1）《诗经》是我国第 部诗歌总集，收录了从 到 时期的诗歌305篇。在先秦古籍中，被称为《诗》或《 》。 （2）《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成 、 、 三类。《诗经》在表现手法上最大特征是大量运用了 、 、 的表现手法。 二、了解背景，助力赏析 1.作品出处介绍 秦，古秦国在西犬丘（今甘肃天水南部，包括西汉水流域大部），东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍（今陕西凤翔），自此逐渐强大起来。统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部。“秦风”就是这个区域的诗，十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。 《汉书 。地理志》说：“天水陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上（崇尚）气力，以射猎为先。”所以在秦风中，有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。 ———《国风·秦风·蒹葭》 2.写作背景 公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这是勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 秦国军队出现的“无衣”情况与其士兵来源有关。当时的秦国实行的是“爰田制”，亦称“辕田”，其经营方式是：国家定期将土地按上、中、下三等分配给奴隶耕种，奴隶主只管收取十分之一的劳动成果，到了战时允许这些奴隶去当兵。兼以秦地尚武之风的盛行及秦国对军功的奖励，秦国的奴隶们也很愿意参战获利。他们没有能力自备服装兵器，所以就出现了“无衣”的情况。 四、出示诗文，指导朗读 1.朗读指导 秦风·无衣 【朝代】先秦 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 朗读指导 例 句 句式特点 语调 岂曰无衣？ 设问语气 升调 与子同袍。 肯定语气 降调 王于兴师，修我戈矛。 肯定语气 紧急语速 (2)名家范读，学习朗读 提示：这首诗表现了秦军战士出征前的高昂士气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾。这是一首慷慨激昂的从军曲！ 五、吟咏战歌，梳通诗意 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 诗意：怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 诗意：怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！3.感知文章主要内容 诗意：怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。 六、品读战歌，体会情感 1.找出诗歌各节在用词上的异同之处，分析本诗在结构上有什么特点？ 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与 ... ...
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