猎人合唱 课型：唱歌综合课 学习内容：唱歌《猎人合唱》 教学目标： 1、知识目标：对歌剧这种艺术形式有初步的了解。 2、情感目标：通过对歌曲《猎人合唱》的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。 3、能力目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。 教学重点： 1、能够从容地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。 2、体会歌曲进行曲风格，以及音乐要素对歌曲艺术形象的表现作用。 教法与学法：兴趣激励法、引导发现法、教唱法、对比法、听唱法等。 教学难点： 1、准确地演唱弱起节拍。 2、歌剧音乐的艺术魅力及审美价值、文化传承价值。 教具与学具：多媒体课件、电子琴。 教学过程： 一、导入 视听导入：歌剧视频《猎人进行曲》片段。 教师：这个视频中包含集中艺术形式？这种艺术形式的名称是什么？有什么特点？ 学生：讨论并回答 【设计意图：营造课堂氛围，引起学生注意，为本课歌剧教学埋下伏笔。】 教师：介绍歌剧的相关知识。 歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。 二、进入新课 教师：讲解《自由射手》的剧情，及第三幕《猎人进行曲》 《自由射手》是一出三幕歌剧，它讲述的是：守林员马克斯护林官的女儿阿加特战胜重重困难，最后有情人终成眷属的故事。歌曲《猎人合唱》则是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。 图片出示作者简介：韦伯德国作曲家、钢琴演奏家、指挥家、音乐评论家。其代表作品《自由射手》被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。 【设计意图：简介背景和作者，利于学生感受音乐。】 （一）完整聆听《猎人进行曲》，感受音乐情绪。明确课题，使学生对作品有初步的印象。 思考速度、情绪、风格、音乐结构、体会力度变化。 要求：每个学生动起来，随音乐用肢体语言来表现歌曲情绪。 （二）从动作中找出乐曲的段落。每个乐段所表现的情景是如何用音乐的语言来描述的？ 速度：稍快 情绪：欢快活泼 风格：进行曲 单三部曲式（不带再现）：A—B—C 【设计意图：让学生熟悉旋律，体验歌曲的情绪，并有针对性的聆听。】 （三）节奏小游戏。 教师：根据动画，用“哒”来模仿马蹄的声音。 1．2/4 X X X X X X 2．2/4 X X X X X X X X 3．2/4 X XX X X XX X 4．2/4 X XX X XX X XX X XX 加上力度来表现节奏，速度快力度强；速度慢力度弱。 节奏组合：掌握第三乐段的节奏 弱起节奏的掌握。 【设计意图：通过由简及难的节奏练习，使学生掌握歌曲基本节奏型，为新歌学习打下基础。】 （四）歌曲学习。 1、用“啦”跟音乐模唱歌曲，并结合发生练习，初步掌握歌剧的发生方法。 【设计意图：用“啦”模唱，旋律和节奏的初步结合，对整首歌曲曲调加深印象，为演唱歌曲做准备。】 复习前倚音（演唱的时候注意把它唱短一点）和反复记号。 【设计意图：导学生从歌曲所描述的情景发挥想象力，唱出马匹奔跑的情景，使演唱技能的掌握在歌曲的情感处理中顺带解决，淡化知识技能的学习，使学生易于接受。】 2、A段学唱： 教师：播放A段音乐， （1）与学生一起唱乐谱，注意弱起节奏和换气记号。 （2）唱歌词，注意演唱情绪。 （3）与原声相比，找出自己唱歌当中存在的问题。 情绪自由奔放，声音富有弹性，表现出猎人的愉快心情。 【设计意图：通过对比使学生掌握演唱技巧和演唱情绪，激发学生自信乐观向上的豪情。】 3、B段学唱： 教师：播放B段音乐， （1） 与学生一起唱乐 ... ...
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