统编版2024-2025学年语文四年级上册第六单元教学分析

（ 第六）单元教学分析 一、单元内容地位作用、结构分析 （一）单元内容的地位和作用分析 语文课程标准2022版在第二学段中明确要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。”本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。 （二）单元内容结构分析 本单元安排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。无论是文本内容的选择，课后习题的设计，还是语文园地的安排都紧紧围绕着“学习用批注的方法阅读”这一语文要素，从不同角度、不同层次逐步推进。 本单元以“童年”为人文主题，安排了三篇精读课文，一次口语交际，一次习作和一个语文园地。《牛和鹅》记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。《-只窝囊的大老虎》记叙了“我”童年在-一次班级演出时上台扮 演老虎的经历，文章充满童真童趣。《陀螺》一文以 “陀螺"为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，说明了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，表达了对陀螺的喜爱之情和对童年美好生活的怀念。 二、单元目标和重点分析 （一）单元重要思想方法及其具体体现 本单元的课文均与童年生活有关，而学生正处于童年阶段，因此对这一主题会较容易理解。教学时，首先要引导学生进入文本中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情，再调动学生的生活经验，从对文本的阅读中感悟童真，感受童趣。其次，本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学时，要重视引导学生从多个角度对课 文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。要让学生感受到边阅读边批注是为了帮助理解课文，而不只是为了学习批注这种方法。要引导学生主动运用批注的方法学习，鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中，养成一边阅读一.边批注的习惯。最后，要注意加强单元间的整合。本单元的阅读训练要素，贯穿在整个单元的各个部分，教学时要进行整体思考，恰当把握各项内容。 单元重点、难点及其突破办法 掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。尝试运用在课文中学到的写作方法，记一次活动， 把活动过程写清楚。 （三）课程标准内容要求及单元目标设定 课标对单元内容要求 单元目标 累计认识常用汉字，有初步的独立识字能力。 写字规范正确，养成良好的书写习惯，能用硬笔熟练的书写正楷字做到规范端正整洁。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 1.掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容。 4.在学习课文的过程中，学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。 5.尝试运用在课文中学到的写作方法，记一次活动，把活动过程写清楚。 6.感受童年生活的美好。 单元内容分解与重组及其依据 本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，让学生通过具体的文章内容，学习边阅读边做批注的方法。第二部分是口语交际，引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。第三部分是习作例文，指导 ... ...