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课件网) 统编版初中语文 大单元整体教学设计 手输 ———统编版初中语文八年级上册宋词专题 一、语言目标 1.有感情的反复诵读7首词作，在诵读中体会豪放词与婉约词的内在韵律； 2.借助课下注释疏通7首词作大意，找出词作的意象，分析豪放词与婉约词在 意 象选取方面的区别。 二 、思维目标 1.根据7首词作的大意及创作背景，描述词中情与景浑然交融的意境，训练学生 的想象力和联想力； 2.学习运用分析比较的方法来辨析宋词的词风流派，训练学生的思维能力。 三 、价值目标 由词及人，领悟宋词中显露出的人物的情趣和性格，进入到词人或苦闷或欢愉 的的精神世界中，感悟词作中所蕴含的情感。在学习优秀诗词的同时体悟、浸染， 提升文化品味，增强民族文化自信力。 词的不同意象、意境为词作绘制图画， 创作并编绘《统编版八年级宋词手绘 本》。 学习7首不同风格的宋词，根据宋 核心任务 第三课段 宋词之流派 第二课段 宋词之意象 第一课段 宋词之音韵 第四课段 手绘宋词 学习 第一课段 课时安排：2课时 课段任务 【核心任务】 诵读宋词，体会豪放词与婉约词风格不同的内在韵律之美，并用正楷字抄 写7首宋词，编写手绘本之“宋词书法秀”部分。 【学习任务】 1.初步掌握诵读词作类作品的规则要领，并对宋词音韵、格律、美感有初步认识； 2.反复朗读7首词并背诵； 3.用正楷字抄写7首宋词，编写手绘本之“宋词书法秀”部分。 学习资源 李清照《渔家傲天接云涛连晓雾》《如梦令》 晏殊《浣溪沙》 欧阳修《采桑子》 朱敦儒《相见欢》 陆游《卜算子咏梅》 苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》 小贴士 押韵是在诗文中，把同韵字放在不同句子的相同位置 上，一般把韵放在句尾，所以又叫韵脚。 词牌都有固定的格式，都是押韵的。词的押韵可疏可 密，可一韵到底，也可中途换韵。 例如：《如梦令》押u韵，韵脚分别是暮、路、处、渡、 鹭；《渔家傲》韵脚分别是雾、舞、处、暮、句、举、 住、处。 1.借助课下注释，将字音标注在词作中； 2.根据《卜算子》的示例，标注出其余6首词 作的韵脚，再大声、反复诵读，感受音韵美； 读读 S 响 寄 准 1.以小组为单位，根据课下注释和工具书，成员之间互相讲述7首 宋词的大致含义。 2.聆听7首宋词的朗诵音频，并用“/”符号划分停顿。 示例： 卜算子 · 黄州定慧院寓居作苏轼 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/ 独/往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/ 不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。 读读 响 准 一 韵 字 脚音 3. 根据词义，用符号在词中画出语调变化趋势，并读出作者在创作 词作时所隐含的情绪。 示例： 卜算子 ·黄州定慧院寓居作苏轼 读读 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。 777yS,77yS7 。77yN77N,77 N7。 惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。 777yS,77yS7 。77yN77N,77 N7。 小贴士 (1)升调：前平后高，语势上升， 一般用来表示疑问、反问、惊讶、兴奋等语气。用符号“入”来表示； (2)降调，先平后低，语势渐降， 一般用于陈述、感叹、祈使等语气，表示肯定、坚决、感叹、赞美、祝福、痛 苦等感情。用符号“\”来表示； (3)平调，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示严肃、平静、庄重、 冷漠等感情。用符号“→ ”来表示； (4)曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表 示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。用符号“~”来表示。 4.抓住重音，读出词作中饱含的情感； (1)谓语部分需重读； 示例：缺月/挂/疏桐 (2)补语部分需重读； 疏 示例：寂寞/沙 ... ...
