12《清贫》任务式教学设计

清贫 【教学目标】 1.抓住课文中对人物动作、语言、神态的描写，读懂人物的内心，体会方志敏的品质。 2.从第三者角度，变换课文自述故事的口吻，运用增加人物心理描写的方法，根据讲述需要调整课文顺序，讲述方志敏《清贫》手稿里的故事。 3.通过讲述故事、补充资料，理解“清贫”的含义。 【教学重难点】 1.从第三者角度，变换课文自述故事的口吻，运用增加人物心理描写的方法，根据讲述需要调整课文顺序，讲述方志敏《清贫》手稿里的故事。 2.通过讲述故事、补充资料，理解“清贫”的含义。 【教学流程】 任务一：明确学习要求，梳理方法 活动1：发布招募令，复习讲述方法 1.学校要组织一次革命博物馆参观活动，展厅中有一份方志敏同志的《清贫》手稿，需要在五年级学生中招募小小讲述者，向其他同学讲述这份手稿里的故事。 招募令 你想做一名讲解员吗？想体验给别人讲故事乐趣吗？想了解革命先驱方志敏崇高朴素的气节吗？如果你热爱历史、热衷表达，就到革命博物馆，做方志敏《清贫》手稿故事的精彩讲述者！ 2.复习故事讲述方法。 怎样能把故事讲好呢？我们可以借鉴一下五年级上册学过的复述故事的方法。（出示五年级上册语文园地三“交流平台”） 师小结：复述故事可以采用“更换口吻、添加内容、改变顺序”三种方法。（板书） 活动2：齐读课题，初解“清贫” 争当讲述者，讲好手稿故事，现在让我们走进课文《清贫》吧！（板书课题，生齐读）“清贫”是什么意思？ 活动3：认识方志敏，单元回顾 1.课文就是方志敏被俘后在狱中所写的手稿，几经周折才被秘密传递出来。（观看视频，认识方志敏） 2.课题“清贫”二字就是方志敏精神品质的重要内涵。今天的学习（出示单元导语和本课学习提示），我们运用本单元所学方法，抓住人物的动作、语言、神态，走进人物的内心世界，从而体会人物的品质。 （板书：动作、语言、神态→内心→品质） 任务二：研读描写，学讲被俘“趣事” 活动1：总览全文，整体感知 1.浏览课文，思考：课文哪些段落讲了方志敏自己的故事，哪些段落讲了方志敏对“清贫”的看法？ 2.交流：第2至9自然段讲了方志敏自己的两个故事—被俘“趣事”和“传家宝”故事，第1和10自然段讲了方志敏对“清贫”的看法。 活动2：关注“趣事”，聚焦人物描写 1.默读课文2至8自然段，用不同的符号标注出描写国方兵士语言、动作、神态的句子，在旁边批注自己对人物内心的揣测。 2.自主完成，交流汇报。 （1）语言描写。 （出示）指名读，揣测国方兵士的内心：两个兵士说的话暴露了他们怎样的内心想法？（认为方志敏有钱，不肯将钱交出来，急于在方志敏身上发财。） 指导朗读。通过朗读体会两个兵士贪财的性格特点，抓住“赶快”“把你炸死去”“你骗谁”“绝不会没有钱的”“骗不得我”等关键词句读出两个兵士的凶恶语气。 （2）动作描写。 ①（出示）指名读，找出句子中描写兵士动作的词语，揣测国方兵士的内心：两个兵士做出这些动作时其内心是怎么想的？（通过“摸、捏、弓着背过细地捏、低头注目搜寻”等词句的描写，猜测兵士“一定要仔细搜，生怕找不到方志敏的钱”的内心活动。） ②对比前后两次动作描写： 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。 那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢夺我的表和水笔。 男女生分别读，思考：拉出榴弹引线的兵士为什么后来又将引线塞回去了？（为了与另一个兵士“抢夺”时表和水笔）在前后动作的联系中，可见国方兵士求财心切。 （3）神态描写。 （出示）师读，揣测内心：从两个兵士的神态来看，反映出他们的内心在想什么？（抓住“凶恶”“盯”“威吓”“吼”“怀疑而又惊异”等关键词句作出推 ... ...