课题名称 《咿唷嘞啦》 学情分析 （指向学生思维水平） 六年级学生的“音乐思维能力”就是通过感知、想象、理解、判断等一系列思维活动，将音乐中这些内隐的、无形的情感转化为外显、可感的具体形象，从而领会音乐美的一种特殊的能力。音乐思维能力的发展，对促进学生思维的发展有着重要的作用，它不仅能促进注意力、记忆力和想象力的发展，更能促进创造性思维的发展。所以六年级学生的个性发展是六年级音乐教育目标之一。学生要求演绎个性化和音乐的多解性体验音乐艺术的自由性和多样性。 教学目标 （指向思维发展目标） 1、通过演唱和欣赏活动,以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点,喜爱非洲民族音乐,以正确的态度对待世界多元化音乐文化。 2、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌曲《咿唷嘞啦》,体验非洲歌舞曲的风格特点,能够根据歌曲情绪编配节奏型,并为歌曲演唱作伴奏。 3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器,并能辨认这些乐器的音色。 4、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中,辨别其中具有非洲风格特点的音乐。 教学重点、难点 1、重点：完美演唱和律动体验非洲民间歌曲《咿唷嘞啦》；懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力；体验非洲歌舞曲的风格特点， 能够根据不同的情绪要求进行歌曲演唱。 2、难点：歌曲创编活动和非洲音乐的特点总结。 教学准备 钢琴、音响、多媒体课件、非洲鼓、沙锤 活动设计 设计意图（指向学生学会思维） 学生在一段劲爆的非洲音乐声中进入教室，在老师的感染下进行音乐节奏律动体验。 （一）导入 师：同学们，看视频，想一想这是哪里？这里的音乐有什么特点？粗犷、自由、豪放（还有一些特点，我们通过这一节课来慢慢发现） 师：激越、欢腾的鼓声把我们带入了遥远的非洲。神奇而古老的非洲大陆、大漠如烟但是风光倚丽而多姿。非洲,这块充满原始野生的大陆上住着黑人，他们纯朴而热情，原住民手下的鼓在太阳炙烤下自然诞生了火焰般跳跃的节奏。 鼓在非洲音乐活动中占有重要地位，被称为“非洲音乐之魂。”如果你踏上这块土地，到处能听到它的声音。 非洲鼓有很多持鼓方法:有的鼓直接放在两腿中间,有的把鼓夹在腋下或挂在颈上,有的鼓挎在肩上 师拍击鼓的不同位置，生感知音高。用手掌、手指分别拍一串简单的节奏。尝试在身体上拍一下（自主创编鼓的节奏） 师：非洲黑人能歌善舞，为能体验非洲歌舞曲的风格。你能大胆地参与动作的创作吗？ X X X X X X X X X X X X X X X X X X X - X - 然后推荐8位同学拍鼓。（一组一条节奏） 大家一起听着音乐演奏 播放《咿唷嘞啦》 （二）寓教于乐 1、歌曲《咿唷嘞啦》学习 今天我就带大家走进非洲，去体验非洲歌舞曲的风格特点并用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》。 师：采用了哪种演唱形式？速度、节拍、节奏、情绪有哪些显著的特点？ 生：采用了领唱与齐唱的演唱形式也就是一领众和。节奏感强，情绪欢快热烈。 师分析:这是一首刚果民间歌舞曲,在非洲刚果,每当夜晚,月亮出来,人们借着月光,边唱边舞,即兴演唱。“咿唷嘞啦”是刚果民歌中的一种欢乐的衬词。 音乐游戏： （1）为音符找家 师：听胡老师演唱第一段曲谱，乐谱中少了几个音符，请大家听，我们借助柯尔文手势为音符找家。（随琴师唱旋律） 引导学生进入歌曲旋律的演唱 生： 第二部分的弱拍起唱及第三部分的倚音演唱。 使用前倚音，模仿人声的喊叫，用来召唤更多的朋友加入盛大的聚会。此处用什么力度更适合表现场面的热烈？ 师： 弱起小节， 接着第一部分结尾第四拍的弱拍唱。 歌曲的演唱技能学习，力度对比，情绪把握，难点掌握（下滑音的重点讲解）学生分声部（领唱和齐唱）学习接龙式的二声部合唱，教师指挥演唱。 师：老师也想和大家一齐表现一领众合。老师表示 ... ...
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