《窗花舞》教学设计 课型：欣赏 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 学习任务2：聆听音乐a.聆听音乐过程中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同和不同。b.能对乐曲拍子做出相应的体态反应。c.在聆听音乐的过程中能保持安静，注意力集中，参与音乐活动时能专注于音乐，不打扰他人。 学习任务3：情景表演a.能根据音乐特点进行动作创编或即兴表演，表达自己的情绪和情感。 2.教材分析 《窗花舞》选自芭蕾舞剧《白毛女》片段，是一首欢快、活泼的管弦乐曲。乐曲采用民族化的音乐语言，生动地描绘了除夕夜，喜儿和朋友们剪窗花、贴窗花喜迎新年的热闹场景。音乐结构清晰，可分为A（轻快活泼）、B（热烈欢腾）两个主要部分，主要乐器包括双簧管、弦乐、长笛等。乐曲不仅具有强烈的节日气氛，更蕴含了深厚的民族情感与传统文化内涵，是培养学生音乐想象力与民族文化认同感的优秀素材。 3.学情分析 二年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿力强，对“过年”和“窗花”有直观的生活经验。他们能感知音乐的基本情绪，乐于通过律动、表演参与音乐活动。然而，他们对纯器乐曲的结构、乐器音色的听辨能力较弱，对音乐与舞蹈、民俗文化的内在联系理解不深。需要教师通过情境创设、图形辅助、游戏化学习等方式，引导他们从“听”音乐过渡到“理解”与“表现”音乐。 二、学习目标 1.能感受并辨别乐曲《窗花舞》欢快、活泼与热烈、喜庆的情绪对比，初步感知双簧管、弦乐等主要乐器的音色特点。 2.能模仿剪窗花、贴窗花的动作，并随音乐律动；能根据图形谱提示，尝试用打击乐器为音乐片段伴奏。 3.能参与“打击乐交响”游戏，根据不同的图形符号（圆点、折线、弧线）指挥小组进行即兴伴奏；能手持窗花道具，小组合作创编简单的表演动作。 4.了解“剪窗花”是春节的传统习俗，知道《窗花舞》与芭蕾舞剧《白毛女》的联系，体会音乐中蕴含的劳动喜悦与对美好生活的向往，增强对民族传统文化的热爱。 三、学习重难点 学习重点：感受乐曲《窗花舞》欢快活泼的情绪，体验音乐所描绘的剪窗花、迎新春的热闹场景。 学习难点：能将图形符号（圆点、折线、弧线）转化为具体的打击乐演奏，并进行简单合作。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 4.了解“剪窗花”是春节的传统习俗，知道《窗花舞》与芭蕾舞剧《白毛女》的联系。 导入部分 1.观察窗花，积极回答：“窗花！过年的时候贴！” 2.对乐曲背景产生兴趣，进入学习情境。 1.实物与谈话导入：（出示精美的红色窗花）“同学们，看老师手里拿的是什么？你们知道窗花通常在什么节日贴吗？” 2.揭示课题与背景：“过年贴窗花，代表着喜庆和祝福。今天我们要欣赏的音乐，就叫《窗花舞》，它讲的是一个叫喜儿的姑娘，在除夕夜和朋友们一起快乐地剪窗花、准备过年的故事。” 能联系生活经验，对“窗花”和“过年”产生情感共鸣，注意力集中。 1.能感受并辨别乐曲《窗花舞》欢快、活泼与热烈、喜庆的情绪对比，初步感知双簧管、弦乐等主要乐器的音色特点。 2.能模仿剪窗花、贴窗花的动作，并随音乐律动；能根据图形谱提示，尝试用打击乐器为音乐片段伴奏。 3.能参与“打击乐交响”游戏，根据不同的图形符号（圆点、折线、弧线）指挥小组进行即兴伴奏； 4.体会音乐中蕴含的劳动喜悦与对美好生活的向往，增强对民族传统文化的热爱。 新知新学 活动一：初听全曲 感受情绪与场景 1.安静、完整地聆听乐曲，感受整体情绪与意境。 2.分享聆听感受，描述想象的场景。 活动二：分段细听 探究音乐要素 1.A部分： 感受音乐的轻快与灵巧。 模仿教师，用精细的动作模仿剪窗花，体验音乐的节奏。 2.B部分： 感受音乐变得更快、更热烈。 模仿教师，用舒 ... ...
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