统编版语文六年级上册第三单元：隐身书海去串门儿 单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第三单元 隐身书海去串门儿 — 六年级上册第三单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元作为阅 读 策 略 单 元 , 人 文 主 题 借 用 了 杨 绛 的 话 “读 书 好 比 串 门 儿— 隐 身 的 串 门 儿 ”。围绕这一主题设定 ,编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文 ,既引导学生 感受阅读的趣味性 ,引发学生对阅读的兴趣 ,培养其阅读习惯 ;也为本单元的阅读策略的学习设 置特定的情境 ,让学生在运用阅读策略 “根据阅读目的 ,选用恰当的阅读方法 ”进行阅读时 ,带着 不同目的 ,去不同 “人 ”家里 “串门儿”, 旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略 ,形成运用阅读 策略的意识 ,成为积极的阅读者 。学生在整个单元的学习过程中 ,需要通过不断感悟和积累 ,尝 试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略 。 ( 语文要素分析 ) 本单元围绕着 “有目的地阅读 ”进行了梯次渐进的设计安排 。《竹 节 人》安 排 了 三 个 不 同 的阅读任务 ,引导学生体会即使是同一篇文章 , 目的不同 ,采用的阅读方法也会不同;《宇宙生 命之谜》则引导学生如何根据阅读目的 ,选择 、运 用 恰 当 的 阅 读 方 法;《故 宫 博 物 院》是 一 组 非 连续性文本 ,引导学生将在前两课习得的方法进行迁移运用 , 自 主展开 “有 目 的地 阅 读 ”。后 面的课文都是对前面课文所习得的方法的提升 。 “交流平台 ”同时也对课文中使用 到 的 阅 读 策略进行了梳理和总结 ,提示学生要在今后的学习过程中养成根据目的选择恰当的阅读方法 的习惯 。 本单元习作用来落实 “写生活体验 ,试着表达自己的看法”这一要素 ,习作的关键点在于 :一 是写自己的实际生活体验 ,二是写清楚这个东西是怎样影响 自 己的生活 ,并让生活变得如何美 好的 。此次习作是学生由阅读场走向生活的一次练笔 ,是学生将阅读积累转向知识应用的过 程 。为了落实这一要素 ,习作部分首先给出了一个半命题作文题目“ 让生活更美好 ”, 并给出了八个不同的词语 ,帮助学生来发散思维 ;接着 ,在第二个部分 ,教材以三个泡泡语的形 式 ,给出了三个具体的例子 , 点拨学生思考是什么东西 , 为什么 、怎么样让你的生活更美好 ; 最 后 ,教材给出了具体的写作要求 , 以及分享作品的方式 。可以说 ,习作板块对学生的指导是细致 而循序渐进的 ,符合学生的认知规律 。 ( 学习任务群定位 ) 本单元的相关内容和要求 ,与 “实用性阅读与交流 ”学习任务群的功能和定位 , 以及学习内 容的要求等具有一致性 。 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第三单元 该任务群致力于实用性阅读能力和交流能力的培养 ,丰富学生的生活经历和情感体验 ,增 强学生适应社会 、服务社会的能力 ,为实现课程目标服务 ,为提升学生核心素养服务 。其相关内 容分散在教材的各册之中 ,如各册策略单元内容的编排 、日常应用文的写作 、非连续性文本的阅 读 、日常口语交际 、语文园地 , 以及一些课文中课后习题的编排等 ,都呈现了实用性阅读与交流 在教材中的实施路径 。 在第三学段中 , 明确指出让学生走进大自然 ,走进科学世界 ,走进社会 ,分享观察自然 、探索 科学世界的所见所闻 、所思所感 。具体到本单元的学习中 ,《宇宙生命之谜》走进科学世界 ,《故 宫博物院》走进社会 , 习作记录美好生活 , 以及在学习任务群下一系列的学生活动 :写玩具制作 指南 、设计故宫参观路线 、梳理故宫解说词都是在学生日常生活中常见的生活场景 ,紧扣实用性 的特点 ,在真实的语言实践 ... ...