统编版语文四年级上册第六单元 学用批注助阅读 童年趣事悟真情单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第六单元 学用批注助阅读 童年趣事悟真情 — 四年级上册第六单元任务群整体教学设计 ) 人文主题分析 本单元以 “成长故事”为主题 ,编排了三篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》,这三 篇课文从儿童的真实生活入手 ,既有童年的快乐 ,又有经历挫折后的成长 ,文笔朴实 , 富有童真 童趣 。本单元旨在引导学生学习用批注的方法阅读 ,并结合阅读链接 、生活经验 ,通过人物的动 作 、语言 、神态体会人物的心情 ,并根据心情变化体会故事中蕴含的道理 。 同时 ,把学到的表现 人物心情的方法 ,运用到自己的习作中 ,记录成长故事 ,表达自己的真情实感 ,正如单元导语所 说 : “童年啊! 是梦中的真 ,是真中的梦 ,是回忆时含泪的微笑 。” ( 语文要素分析 ) 本单元的第一个阅读要素是 “学习用批注的方法阅读 ”,这是一个阅读策略方法 , 旨在引导 学生通过研读文本 ,学习用批注的方法加深 、丰富对文章的理解 。《牛和鹅》重在鼓励学生作批 注 ,并且给出范例 ,引导学生从不同角度作批注 ,学习批注的方法 。《一只窝囊的大老虎》《陀螺》 这两篇课文则侧重引导学生练习借助批注进行阅读 ,前者课后题强调在不理解的地方进行批 注 ,后者课后题强调在体会比较深的地方作批注 。可见 ,三篇课文及课后题围绕这一阅读要素 进行了由浅到深 、由扶到放的梯度安排 。 本单元的第二个阅读要素是 “通过人物的动作 、语言 、神态体会人物的心情 ”。三篇课文的 课后题清晰展现了这一阅读要素的落实 。《牛和鹅》引导学生圈画相关语句 ,体会作者的心情 ; 《一只窝囊的大老虎》借助表格 ,引导学生梳理作者的心情变化;《陀螺》引导学生借助梳理出的 相关语句 ,体会作者的心情变化 。词句段运 用 的 第 二 题 要 求 仿 写 句 子 , 引 导 学 生 从 阅 读 走 向 表达 。 本单元的习作要素是 “记一次游戏 ,把游戏过程写清楚”。本册教材第五单元的习作要素是 “写一件事 ,把事情写清楚 ”,本单元习作是在此基础上的进一步提升 ,不仅要把游戏过程写清 楚 ,还要写出 自己的心情 、感受和想法 。 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文 四年级( 上) ( 学习任务群定位 ) 综合人文主题和语文要素 ,将本单元定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。 第一 ,从单元学习路径来看 ,本单元先引导学生用批注的方式赏读课文 ,从批注范例到 自主 批注 ,通过人物语言 、动作 、神态的描写体会人物的心情 ,感受童年的快乐与成长 ,进而获得个性 化的审美体验 。然后引导学生通过批注阅读获得的体会人物心情的方法进行习作表达 ,写出 自 己的真实感受和想法 。从 “批注阅读”到 “创意表达”,这一学习路径与 “文学阅读与创意表达 ”学 习任务群的核心路径 “感受美— 鉴赏美— 表达美”, 即从文学阅读到创意表达是一致的 。 第二 ,从单元内容来看 ,本单元都是记叙童年成长故事的文章 ,对应了 “文学阅读与创意表 达 ”学习任务群第二学段中的 “阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品 ,欣赏富有童趣的语言 与形象 ,感受纯真美好的童心”部分 。 ( 学习主题 ) 结合课文内容以及学习任务要求 ,本单元以 “学用批注助阅读 童年趣事悟真情 ”为学习主 题统摄整个单元 , 以 “童年趣事大比拼 ”为核心驱动任务 ,设置了 “读童年趣事 ,学批注方法”“巧 批注促阅读 ,巧安慰暖人心”“妙笔写游戏 ,分享促成长”三个任务 ,引导学生在任务群的视角下 , 学会用批注的方法阅读 ,学会通过人物的语言 、动作 、神态体会人物的心 ... ...