江湖骗子陋儒士，为名为利无德耻——初中语文九年级下册 第三单元 名著导读 《儒林外史》名著人物对比阅读作业设计

江湖骗子陋儒士，为名为利无德耻———《儒林外史》名著人物对比阅读作业设计 江湖骗子陋儒士，为名为利无德耻 ———《儒林外史》名著人物对比阅读作业设计 设计目标 1. 感知相关内容，概括人物事件。 2. 赏析人物描写，分析人物形象。 3. 比照同中求异，探究作品含蕴。 设计背景 在《语文课程标准（2022版）》的“文学阅读与创意表达”学习任务群中，要求学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力；欣赏和评价语言文字作品;表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。为了达到以上培养学生相关能力与素养的要求，结合必读名著《儒林外史》的小说阅读探究，我选取了两个同类型的经典文学形象进行对比阅读，旨在通过梳理情节、赏析描写、分析形象并对照总结等阅读理解活动来探究作品深层含蕴。 设计内容 任务一：梳理情节，任务驱动。 前文回顾：《儒林外史》有关匡超人和牛浦郎的相关小说情节系小说第15回到第24回的内容。前文以娄氏公子的事迹开始，继而形成一条相互联系的人物链，所叙人物随着他们之间的关系和交往纷纷登场。娄氏公子结交名士、鲁翰林择婿招亲、马二先生做人治学、匡超人转折蜕变、小人物牛浦郎冒名顶替牛布衣、与牛玉圃以利交以患散等作为重点描绘的内容。重展示八股选士制度对于读书人心灵的毒害，在思想上是更趋深入。 任务一：为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出身、外貌衣着、人物关系、相关事件、人物点评等，还可以做一些简单的点评。 任务二：赏析细节，分析人物。 找出同类人物之间的细微区别，更能准确把握人物形象以及深入探究作品含蕴。而这就要首先逐个分析人物的形象特点，再把两者细致比对，从而才能在同中寻出异来。所谓识人要“观其行、听其言”，通过行为和语言的细节，则可以快速地把握其的思想、情感、价值观等内在特点。下面我们就通过分别赏析两个人的动作和语言等细节来探究人物形象。 任务二：品读下列句子，赏析细节并分析人物形象。 1. 匡超人道：“潘三哥是个豪杰。他不曾遇事时，会着我们，到酒店里坐坐，鸭子是一定两只;还有许多羊肉、猪肉、鸡、鱼。像这店里钱数一卖的菜，他都是不吃的。可惜而今受了累!本该竟到监里去看他一看，只是小弟而今比不得做诸生的时候……便是我做地方官，我也是要访拿他的。如今倒反走进监去看他，难道说朝廷处分的他不是 这就不是做臣子的道理了。况且我在这里取结，院里、司里都知道的。如今设若走一走，传的上边知道，就是小弟一生官场之玷。（选自《儒林外史》第20回） 答：从_____细节中，我可以看出匡超人的_____特点/是个_____的人。 2.不想教习考取，要回本省地方取结。匡超人没奈何，含着一包眼泪，只得别过了辛小姐，回浙江来。一进杭州城，先到他原旧丈人郑老爹家来。进了郑家门，这一惊非同小可：只见郑老爹两眼哭得通红，对面客位上一人便是他令兄匡大，里边丈母嚎天喊地的哭……匡超人听见了这些话，上不住落下几点泪来（选自《儒林外史》第20回） 答：从_____细节中，我可以看出匡超人的_____特点/是个_____的人。 3.牛布衣笑道：“先生，你此言误矣!所谓‘先儒’者，乃已经去世之儒者;今先生尚在，何得如此称呼 ”匡超人红着脸道：“不然!所谓‘先儒’者，乃先生之谓也!”牛布衣见他如此说，也不和他辩。冯琢庵又问道：“操选政的还有一位马纯上，选手何如 ”匡超人道：“这也是弟的好友。这马纯兄理法有余，才气不足;所以他的选本也不甚行。（选自《儒林外史》第20回） 答：从_____细节中，我可以看出匡超人的_____特点/是个_____的人。 4.牛浦郎自心里疑猜：“老师父有甚么诗，却不肯就与我看，哄我想的慌。仔细算来，三讨不如一偷。”趁老和尚不在家，到晚，把房门掇开，走 ... ...