【大单元教学设计】4.16《水滴的“旅行”》单元整体设计+课件+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第4课时教学设计 课题 水滴的“旅行” 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他 教学内容分析 本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的‘旅行’”这个形象话题做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第一个活动是观察实景图片，通过交流“天上的水为什么总也降不完”这个问题，引导学生逐步建立水循环的概念。第二个活动是根据示意图说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基础上进一步抽象概括，通过一些关键词汇和箭头帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展活动，通过制作水循环的模型模拟大自然中的水循环，体现科学课程的实践性。 学习者分析 在学习本课以前，学生已经认识了一些基本的天气现象，也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。但学生的知识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境中，缺少对水循环系统的认知。 学习目标确定 科学观念：知道自然界中的水是不断循环的。 科学思维：运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。 探究实践：能根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 责任态度：初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。 学习重点难点 重点：描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 难点：建立大自然中的水循环模型。 学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评观察实物场景图，解释天上的水为什么总也降不完。知道自然界中的水是不断循环的。能基本能不能观看示意图，描述水在自然界是如何循环的。知道水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环。能基本能不能做水循环的模型，模拟大自然中的水循环。能模拟大自然中的水循环。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题导入，揭示主题教师活动1 1. 雨是怎么形成的？观察图片，把雨的形成过程排序起来。 2. 落到地面上的雨跑到哪里去了？ 3. 水蒸气跑到空中后，又会发生怎样的故事？ 4. 天上的水为什么总也降不完？ 5. 大气中的水汽除了来自江河湖海的蒸发之外，还来自哪？学生活动1 排序：依次为①③② （1）一部分直接落入江河湖海 ； （2）一部分到达陆地后流入江河湖海，或到达陆地后渗入地下成为地下水 ； （3）还有的直接蒸发形成水蒸气，又跑到空中。 水蒸气在高空遇冷变成小水滴或小冰晶，当空气托不住时，又会降落下来变成雨或雪。 地球上的水总处于动态平衡中，大气中的水不断得到补充。天空中有降水落下来，同时，地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。 （1）地表上层的水 （2）植物的蒸腾作用活动意图说明：创设问题情境，在了解学生前概念的同时，让学生知道地球上的水总处于动态平衡中。环节二：水在自然界中的循环教师活动2 观察水循环模型图，回答： 1.红色箭头和蓝色箭头分别表示什么？ 2. 红色箭头和蓝色箭头的动力一样吗？ 3. 水汽的蒸发包括哪些？为什么会蒸发？ 4. 高空中的水蒸气为什么凝结？凝结后变成了什么？ 5. 云中的小水滴或小冰晶为什么会变成降水？ 6. 天上的水降落下来都跑到哪里去了？ 7. 天上的水降落后在太阳的辐射下又会怎样？ 8. 经过以上分析，描述水在自然界中的循环过程。 9. 我们的描述是否准确，通过短片验证一下吧。学生活动2 红色箭头表示地表的水（包括各种水体、陆地表面的水）蒸发变成水蒸气的过程，是 ... ...