九年级语文上册第六单元习作《学习改写》指导含范文

中小学教育资源及组卷应用平台 九年级上册第六单元习作《学习改写》指导含范文 一、习作内容 在经历了八年级下册的“学习仿写”和九年级上册的“学习缩写”等写作训练后，同学们已经具备一定的写作应变能力，能够把握文章的呈现形式，清楚地叙写故事。但在“将古诗改写成故事”的相关训练中，描写景物的丰富性和表情达意的多样性方面，还需要进一步提升。 写作目标 1.了解改写的常见形式及基本特点。 2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写,把握改写的基本方法。 3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。 二、改写及其常见形式 改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述方式等,进行“再创作”。改写有助于培养文体、语体意识,提高写作能力,还有助于更深入地把握原作。 改写有三种常见的形式： 一是可以改变文体,比如将诗歌改写成散文,将小说改写成剧本； 二是可以改变语体,比如将文言文改写成现代白话文,把书面语改成口语； 三还可以改变叙述方式,比如将第一人称改成第三人称,或将顺叙改为倒叙、插叙。 如：郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗： 成礼兮会鼓，唱着歌，打着鼓， 肆芭兮代舞、手拿着花枝齐跳舞。 婷女倡兮客与。我把花给你，你把花给我。 春兰兮秋菊、心爱的人儿，歌舞而婆娑。 长无绝兮终古。春天有兰花，秋天有菊花。 馨香百代，敬礼无涯。 改写要注意三点： 一要深入体会原作,把握其基本内容、思想内涵和情感倾向； 二要风格一致,不要各种文体、语体混杂； 三要叙述方式一致,避免人称不统一和叙述上的混乱。 三、改写技法 改写不仅是初学写作者进行写作练习的一种训练方式，也是作家进行创作的一种方式。古希腊诗人荷马写了两部史诗《奥德赛》《伊利亚特》，美国的两位作家查尔斯 兰姆和丘尔契分别将它们改写成了散文，效果很好。 1.在忠实原著的基础上进行改写 改写的基础是熟读原文，理解文章内容和思想内涵，把握作者的情感，在此基础上才能进行改写。改写不是对原文的另起炉灶，而只是将原文换一种表达方式表达出来，原文的主题思想不能改变，主要人物形象不能改变。因此，对原文内容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基础上改写。 2.明确改写要求，选择不同的改写方法 改写有多种形式，常见的有三种:一是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本;二是改变语体，如将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语;三是改变叙述方式，如把第一人称改为第三人称，或顺叙改为倒叙、插叙等。也应该看到的是，这几年，随着创新理念的深入人心，人文素养的深入，改写也不再仅仅局限于记叙文、散文等常规文体，也出现了诸如剧本、实验报告、日记体、书信体等创新形式。改写文章之前一定要弄清改写的要求，对于不同改写要求有不同的改写方法，不能味地都按照一种方法改写。 对于改变人称的改写，就不能单纯地只把人称改变，也要注意视角的转换，要在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写方面都要注意与人称一致。 对于改变文体的文章，改写不能大段大段的抄原文，要在理解原文的基础上用自己的语言表达出来。在对文言文进行改写时，不能以翻译代替改写，不能只添几个字，或把诗句翻译一下，而是要按照文章中心，用自己的语言，通过叙述和描写，重新组织文章。改写的时候，可以充分发挥联想和想象，围绕原文的中心有意识的增加必要的情节、细节和语句。对于人物的心理、神态、动作、语言等，都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。但要注意不能改变原文的主题或思想倾向，也不能“喧宾夺主”，为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。 3.改写前后文章风格保持一致 改写是在原著的基础上再创作，而不是另起炉灶， ... ...