中小学教育资源及组卷应用平台 第3课时教学设计 课题 《材料与保温》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《材料与保温》是在学生了解热传递的不同方式，掌握一定的实验设计与分析能力的基础上，为进一步认识热传递现象，解决“制作冰淇淋冷藏箱”可能出现的科学问题而设计的。本课从制作锅的材料以及冰糕箱上盖棉被现象入手，引导学生尝试从事物的功能角度提出研究问题，掌握将自己的疑问转化为可探究的科学问题的方法，再利用对比实验，研究不同材料对热传递快慢的影响，在传热速度的对比中形成“不同材料的导热性是不同的，有的物体导热性好，是热的良导体，有的物体导热性不好，是热的不良导体”的共识。 学习者分析 生活中，学生一般都知道金属的导热性较好，木头、塑料、玻璃等导热性能一般，比较容易区分热的良导体和不良导体。但是，对于哪种常见材料的导热性最好或最差，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。通过本课的学习，学生将认识不同材料的导热性能是不同的，进而理解不同导热性能的材料有不同的用途，生活中我们需要根据不同需求选择不同导热性能的材料，不但可以建构更加完善的热传递概念，还有利于培养学生提出问题、设计实验方案、处理信息得出结论的能力。 学习目标确定 科学观念：不同材料的导热性是不同的，有的材料是热的良导体，有的材料是热的不良导体。 科学思维：能结合材料和热传递的关系，从事物的功能角度提出可以探究的科学问题。 探究实践：小组合作，会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性；结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。 态度责任：通过实验，培养学生合作精神和探究意识。 学习重点难点 重点：知道根据材料的导热性不同，可以把材料分为热的良导体和热的不良导体。 难点：通过学习，会利用多种方式设计实验，探究不同材料的导热性。 学习评价设计 评价要求： 1.小组合作，利用不同材料，设计实验探究不同材料的导热性。 2.会判断生活中哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入教师活动1 师：探究问题之前，我们先来猜个谜语吧。 课件出示谜底 上不怕水,下不怕火;家家厨房,都有一个。(打一生活用品) 生举手回答 课件出示锅的图片 师：民以食为天，锅是我们经常要使用的处方器具。 请同学们认真标记哦，找出这些锅相同的地方，并思考这样设计的意图，可以重点从制作材料和它的功能的关系角度进行比较。 师：今天我们要研究的问题就是材料与保温的关系 板书主题：材料与保温学生活动1 生猜谜语 生根据图片，寻找不同锅的相同之处，举手回答。 学习本课主题活动意图说明：通过谜语导入，调动大家学习兴趣，同时让大家初步感受到今天要探究的问题与材料有关。环节二：从事物的功能角度提出问题教师活动2 师过渡：通过大家的观察，我们发现锅把儿和锅本身的材料不同。好像每种锅的锅把儿都是塑料的。 师：那根据你的发现，再结合自己的生活经验，就材料和之前学过的热传递的关系，尝试从事物的功能角度提出一些我们可以探究的科学问题吗？ 课件出示冰糕箱的图片， 师问：这是卖冰糕的叔叔，你有没有发现在他的冰糕箱上盖着棉被？你又会产生什么问题？ 师：那这两个问题属于科学问题吗？ 课件出示：小贴士 一般来说，可探究的科学问题中所涉及的两个或多个条件都是可以观察或测量的。 像“它可以发挥什么作用”“用或不用它可能导致什么结果”这样的问题就是从事物的功能角度提出的问题。 师：现在把我们的问题整理一下。 课件出示 师：好，下面就让我们带着这两个打算研究的问题，看看怎样用事实证明吧。学生活动2 根据自己的发现，自己提出可以探究 ... ...
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