教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 秋季 课题 水滴的“旅行” 教科书 书 名：义务教育教科书科学五年级上册 -出卷网-：江苏凤凰教育-出卷网- 教学目标 科学观念： 1.能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 2.通过回顾云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化。初步建立水循环的动态平衡意识，理解地球上的水处于一个动态平衡和不断更新的状态之中。 科学思维： 1.运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。 探究实践： 1.设计简便的水循环组装模型，通过简单的动手操作，将大自然中的水循环微缩呈现，直观形象。 态度责任： 1.感受日常生活中的水循环现象，认识到水循环对于地表的演变和人类可持续发展都意义重大。 2.在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，体验探究与合作的乐趣，尊重他人。 教学重难点 教学重点： 描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。 教学难点： 建立大自然中的水循环模型。 教学准备 水循环的相关资料卡及视频资料。 教学过程 一、创设情景、激趣导入 1.欣赏视频《看海只要一场暴雨》。 2.谈话：老师有个疑问，天上的水为什么总也降不完？ 3.学生思考交流。 4.揭示课题：看来水滴就像一名旅行家，一会儿跑到天上，一会儿又变成雨、雪、霜等等落回地面。今天我们就追随水滴的脚步，一起来研究《水滴的“旅行”》！ 二、建构“水循环”概念模型 1.提问：老师邀请水滴给大家做个旅行经历的分享，请欣赏。水滴去到了哪儿？ 2.分析图片中所出现的具体景物：如果我们来看它的旅行地图，图中哪里有水 出示图片，学生展开讨论交流。 3.过渡：看来，水在自然界的方方面面都有它的身影，那它是以什么样的路线在旅行呢？ 4.小组讨论水滴旅行路线（带着三个问题绘制路线图）：①天空中的水来自哪里？②空气中的水蒸气去哪了？③陆地上的水又去哪了？ 5.汇报交流，相机板书。 6.观看《水在大自然中的循环》。 7.讨论：水滴是怎么实现旅行的？谁提供了动力？ 8.完善路线图：如果用红色的箭头表示太阳导致的蒸发过程，蓝色的箭头表示地球引力导致的降水过程，请大家用科学的语言和符号完善自己的水循环过程。 9.资料学习：水滴落到地表，下一站又会去向哪？请大家阅读资料卡，完成学习任务。 10.分享收获：落到地面的降水有的被植物吸收；有的沿着斜坡汇入河流湖泊或海洋，就称为地表径流；而有的渗入土中，也会向地势更低处流动，形成地下径流。除了河流、湖泊蒸发产生水蒸气外，植物的蒸腾作用也会产生水蒸气。地球上的水在陆地、大气、海洋间不断循环而总量保持不变的现象，我们称为“水循环”。 11.提问：现在你能解释天上的水为什么总也降不完了吗？ 预设：地球上的水总处于动态平衡中。天空中有降水落下来，同时地球表面的水（包括江河湖海）也在不间断地蒸发到空中，补充大气中的水汽。自然界的水日夜不停、循环往复地运动着，形态不断变化，空间位置不断变化，总体保证了大海晒不干，天上的水总也降不完。 三、设计实验模拟大自然中的水循环 1.谈话：现在我们对水循环已经有了比较清晰的认识。那如果要想观察到水循环的过程，怎么办？ 2.启发思考：水循环的过程中涉及了自然界的哪些事物？这个实验要模拟大自然中的哪些对象？ 3.小组讨论：水循环模型里的陆地、植物、水体、山峰、云朵分别用什么来模拟？实验中可能遇到什么问题？ 4.汇报交流：用泥土模拟陆地，小草模拟地表的植物，加冷水代表地表的水，用石头模拟山峰；把装置放在阳光下让水分蒸发…… 疑问：云朵用什么模拟比较合适？怎么解决形成降水的过程？ 5.观看演示视频，完善实验方案。（双层罩，中层罩上放冰块，外层罩 ... ...
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