七年级下册 第四单元 15《驿路梨花》说课稿

《驿路梨花》说课稿 我说课的题目是《驿路梨花》，是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。现在我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六个方面进行本次说课。 一、说教材 《驿路梨花》是部编版语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。 二、说学情 我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，加之有很多孩子是留守儿童，对感情的体会比较少。因此，这篇课文的学习对学生的情感教育特别的重要。 鉴于以上教材和学情的分析，根据课程改革知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标以及教学重难点。我们先来看教学目标。《语文课程标准》提出：“要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”根据本节课的特点，我确立了以下教学目标： 1、通过略读课文来了解课文主要内容。 分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 3、以学生朗读为主，自主探究为重，师生平等对话，合作探讨，共同赏析文章。 4、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。 教学重点：有感情地朗读课文，“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 教学难点：品味语言，体会课文讴歌助人为乐的高尚品德 那么怎样完成以上教学目标以及教学重难点呢？结合本文特点，我选择了以下教法和学法。 三、说教法 《新课程标准》提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”学生是学习的主体，教法的设计要有利于学生主动精神的发挥，所以我采取以下教法进行本节课教学。 1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的 过程中，感知文章内涵。 2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。 3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。 四、说学法 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”，因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法： 1、勾画圈点法：在读的过程中勾画出文段中优美的语句，以培养学生勤于动笔，积极读书的良好习惯。 2、分组讨论法：通过提问，让学生分组讨论，引导学生思考分析课文，让学生在合作的氛围中积极参与，自主学习。 3、质疑探究法：引导学生从无疑处发现问题、提出问题，自主解决问题，使学生在发现中积极思考。 五、教学过程 （一）教学预习准备： 1、识记本课的生字词。 2、了解作者： 彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。 （二）疑问导入新课 1、读了这篇文章你有什么感受和困惑呢？ 文题解说：“驿路”，又叫“驿道”，古时传递政府文书等的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。 过渡：在这驿道上有这样一间神秘的小茅屋，现在让我们走进这间神秘的小茅屋。（请同学们自由朗读描写小茅屋的句子，想想这间小茅屋的“主人”给你留下怎样的印象呢？） 这一环节设计由学生自主学习，向老师提出问题，培养学生质疑的能力。也许学生提的并不一定是这一话题，教师可应用教学机智，相机而变。 2、围绕小茅屋发生了什么故事呢？从这故事中可以看出他们是什么样的人？ 3、他们为什么这么做呢？请 ... ...