《手绘线条图像———物象空间的表达》教学设计 一、教材分析 1、教材定位 本节内容是（人民美术-出卷网-）八年级上册的第3课《手绘线条图像———物象空间的表达》 根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,本课属于"造型 表现"学习领域，这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。，在本课学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系，让学生在生活中感受美的存在。 2、学习目标 依据新课程标准，依据"造型 表现"学习领域目标要求，依据八年级学生的认知情况，依据对本教材的认真分析。本着让学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，确定本课的学习目标为： (1)、明白"空间"是物质世界的存在形式,知道手绘线条在物象的空间表达中的特性。 (2)、通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。 (3)、能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。 3、学习重、难点 通过以上分析，根据学生的知识结构和能力，依据新课程标准，我确定了本课的学习重难点。 重点：理解空间的概念和空间的表达方式。 难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。 二、教学方法 优教有常法、但无定法、贵在得法。而我的教学方法源至于我的教学理念，我以新课标当中“以人为本”的教学理念贯穿于课堂的其中。 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 三、教学过程 1、引入新课 好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力。为此我为学生准备了体验式的导入，首先，放映一张幽默有趣的漫画，提问：这张漫画的表达有什么特点呢？给予引导：在绘画中我们如何去具体描绘出具有一定空间感的作品呢，怎样去表达呢？ 然后展示一张风景图，让学生感受生活中处处充满美。【提问】你可以用手绘线条的方式来表达吗？引出课题“手绘线条图像———物象空间的表达”。 2、学习新知 （1）介绍概念 在学习新知的过程中，首先我简单出示物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间，让学生有一个直观印象，为后面的创作进行铺垫。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。尤其强调手绘线条图像表达出的物象空间的特点：清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。 （2）介绍表达方法 学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。在这里给大家介绍几种独特的表达方法。 （1）、物象上下安排法法。（2）、前后遮挡法。（3）、 透视的表达方法。 通过分析古埃及壁画引出物象上下安排法，根据图示讲解各种表达方法的含义，特点。在这个这个环节我主要采取展示法，选取一组优美的具有明显空间感的绘画作品让学生欣赏，一是提高审美能力，二是让学生从中感受到一定的空间表现方法。 充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。以树木为例，观察近处与远处的变化，找出透视现象，总结出透视规律。 透视分焦点透视和散点透视，对其作出介绍。通过埃舍尔的不可能世界讲解主观的表达方法。 由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式 ... ...
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