登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 通过阅读“资料链接”、“拓展资料”，写出关键信息，了解柳永。能够根据词句内容，选取关键词，如意象、人事、细节等，分析诗词情感。 通过听读、诵读，理解词人深深的不舍情。 2学情分析3重点难点 能够根据词句内容，选取关键词，如意象、人事、细节等，分析诗词情感。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学过程 导-3分钟 人的一生，时常要面对离别，时候到了，就得走了。小时候，会哭泣、会祈求，但留不住远行的脚步。长大后，纵有太多不舍，却无从说起，只能默默地，看着行者的背影慢慢消失。一任凄风冷雨，模糊双眼。【以诗的形式展示在PPT上，师朗读，配柔和的《送别》曲】 “多情自古伤离别”，多情的才子词人柳永会如何写“离别”呢？今天我们一起来学习《雨霖铃》。 学-20分钟 1.感知-5’ （1）朗读展示。【生1；沿用导入的配乐】 （2）听音频朗读，划出直接抒发情感的词，这首词表达的是离愁别绪（情感）。 ———凄切、无绪、留恋、多情、伤 本词上片记别，下片抒情。词人具体如何表达“离愁别绪”？我们一起品读。 2.品情-15’ 方法点拨：分析诗词，对于描写，环境描写一般分析意象，细节描写则找出具体细节（语言、动作、外貌、情态、心理等）；对于记叙，一般要找出何人做何事。请根据括号内的提示，找出对应内容分析以下词句如何展现离情。 （1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。【找意象】 寒蝉———秋天的蝉———蝉声本无情———天冷声凄———心境凄凉长亭———送别意象———凄冷的秋天做伤心的事———心更凉骤雨———阵雨———一场秋雨一场寒———心寒情感：凄切、悲凉 （2）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。【找人事】 当事人———帐饮———借酒浇愁无绪———没有别的思绪，只有愁局外人———催促———天太晚还不走———当事人不想走却不得不走———无奈情感：离愁、无奈 （3）执手相看泪眼，竟无语凝噎。【找细节】 执———紧紧握着，不愿分离看———四目相视，只有对方噎———嘴巴愈开不开，脖颈微微颤动———千言万语道不出泪眼———不想离别情感：不舍 （4）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。【找意象（想象的环境）】 烟波———千里———路途漫漫———独行的寂寞暮霭———沉沉———阴暗茫茫———心情的压抑楚天——————苍茫天地，独我一人情感：孤苦 【有感情地齐读上片】 小结：上片的每一句都可以看做一个电影镜头，若是拍上片： 第一句用广镜头，拍大环境（长亭孤立、日暮雨歇）； 第二句拉近镜头，拍小场景（饯别都门、兰舟催发）； 第三句特写镜头，拍细节（执手相看，无语凝噎）； 最后一句切镜头，拍想象（茫茫江面，孤舟独立）。 由此可以看出，上片的视野是由大到小，由眼前实景转到想象虚景。那下片会如何承接上片的景情呢？ 【读下片，请同学圈出直接表示时间的词。】 研-7分钟 下片抒怀，词人直抒自己“多情不堪凄秋、风情无与人说”的悲凉、无奈之时，夹着“今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月”的自问和景物描写。这两句如何和下片的抒情融合在一起？请运用“学”环节的方法，从人事、意象角度分析。 词人自问“今宵酒醒何处”，即有酒醒，即意味着酒醉。醉了之后，词人想象自己在一个有杨柳，刮着晨风，悬着残月的凄凉的早上醒来。 ①杨柳：岸边的树可能是杨树、柏树，词人偏偏选择了“柳树”，“柳”即“留”，想留不想走的心情再次加深。 ②晓风：即晨风。喝醉了，并且过了一宿才醒来，说明词人借酒浇离愁，有浓烈的不舍情。 ③残月：“月”向来是相思物。看着月，想着昨晚与自己“执手相看泪眼”的恋人，凄凉情再加一层。 展、评-10分钟 1.展示学、研的内容 展示要求：上台展示的同学书写工整 ... ...
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