登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 1.提点朗诵技能，提升学生朗诵水平； 2.积累诗歌中常用意象，学会通过对意象的理解分析诗歌意境； 3.体会诗歌当中凄切感伤的离愁别绪。 2学情分析 这首词的教学对象是连平中学高一（11）班的学生。这个年龄阶段的学生已经形成了一定的抽象思维能力，注意的深度、广度和持久性也有较大提升，可以较为有效地自主分析问题。而作为高一学生，他们已经积累了一定量的古代诗歌，部分学生具备鉴赏简易古典诗歌作品的能力。加上升上高中后已经学习过《沁园春·长沙》《忆秦娥·娄山关》《唐诗五首》《琵琶行》等优秀诗歌篇目，对诗歌鉴赏的基本内容有了一定的认识。此外这个班本身思维较为活跃，反应较快，愿意思考，乐于回答问题，上课气氛较好。在教学过程中，可以充分激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引导学生自己去思考问题，寻求答案。 3重点难点 1. 明晰词作中意象，学会通过对意象的理解分析诗歌意境； 2. 品味词作情感，分析词作运用的艺术手法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《离殇———千古同悲》（3分钟） 师：人生无常，聚散不定，别离是古今同悲，古今诗人，纷纷将离愁别绪融入诗词歌赋中，由此而传颂千古.让我们先一起来感受我国古典诗歌中的离情。 图音PPT导入———标题：《离殇———千古同悲》（选取中国古典画作中离别情景的图片配以恰当音乐，饱含情感地诵读以导入） 师：古人在千百年前的离愁别绪，穿越时空或深或浅地击中了我们的内心。而在北宋早期的词坛上，有这样一个落魄的词人，他怀揣一颗破碎的心，在人生的旅途上辗转颠沛，四处飘荡。他时而纵情于繁华闹市，时而滞留于古道荒原，时而混迹于风尘女子之中，在及时行乐中尽情挥洒着自己的才情，在烟花柳巷中创造着属于自己、属于未来的艺术。他就是我国第一位“专业词人”柳永。他的一曲《雨霖铃》，道尽了千古离别事，让我们即使在今天，也会为之唏嘘不已。 今天，我们就一起来学习柳永抒写离别之情的名作———《雨霖铃》 活动2【活动】一、诵读指导（6分钟） 师：上节课，我们已经布置大家预习了《雨霖铃》，这首词的情感应是怎样的呢？从词中哪些字眼可以看出来？ ———情感应是凄切感伤，饱含留恋，悲戚低沉的。 ———凄切、长亭晚、骤雨、无绪、留恋、泪眼、无语凝噎、伤离别、冷落、残月 师：通过声音来表情达意，是我们语言的重要功能之一，如何运用声音朗诵来传达作品的思想情感，也是我们学习语文的一个重点。现在，由老师先为大家范读一遍《雨霖铃》，请大家注意我在朗诵过程中的语气、停顿和重音。 （1）师范读。 朗读点拨： 师：我们在朗诵时要如何体现作品情感？ ———字字含情，声声达意。理解每个字词本身的含义，将每个字都读出它应有的意蕴。如“寒蝉”的“寒”，就应读出寒冷、哀伤的感觉，（范读），可以通过延长语气，增强气息，增加颤音来达到效果，“凄切”之“凄切”应读出寂寞、悲切、凄惨的感觉，可以通过把语调放低沉，加一些叹气、颤音的手法达到效果（范读）。最重要的一点是，通过阅读、感受和分析加深对作品本身的理解，置身于作品本身的情境中，想象自己就是其中的抒情主人公，真切细腻地品味个中情感，并将心中所感通过声音传达出来。 （2）生饱含感情齐读一遍，师点评。 活动3【活动】二、知人论世（2分钟） 读诗词文章，要知人论世。作者所处的时代与他个人的人生经历，将直接或间接地融入他的作品中，形成他特殊的作品风格。现在，我们就根据预习内容一起来完成下面的填空题，补充完整柳永的人生经历。 1.北宋词人。第一个专业词人。 2.原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qí）卿。排行第七，官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。 3.放荡不羁，仕途 ... ...
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