苏少版八年级美术下册《第5课 园林·探幽》教学设计

园林.探幽 教材分析 本课属于综合 探索领域。园林艺术浓缩了中国文化的精华，苏州园林成为中国私家园林的代表，其中蕴涵了建筑、园艺、风俗以及“诗情画意”的中国古代人文精神。苏州园林试图在有限的内部空间里完美地再现外部世界的空间和结构。园内庭台楼榭、游廊小径蜿蜒其间，内外空间相互渗透，得以流畅、流通、流动。透过格子窗，广阔的自然风光被浓缩成微型景观。题词铭记无处不在，为园林平添了浓郁的人文气息。涓涓清流脚下而过，倒映出园中的景物，虚实交错，把观赏者从可触摸的真实世界带入无限的梦幻空间。可谓“不出城郭而获山水之怡, 身居闹市而有灵泉之致”。 教学中探求苏州园林的“精、巧、灵、雅、意、美”是课程的重心，建筑技巧和造园手法则是支撑园林精髓的基石。 学情分析 八年级学生在上学期八年级上册人教版语文课本中学习过叶圣陶的《苏州园林》这一课。通过《苏州园林》这一说明文的学习，了解了对苏州园林的总印象：苏州园林是中国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。也了解了苏州园林的总特点，那就是文中的中心句———似乎设计者和匠师门一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。还以下几点分说：（1）从我国古建筑的对称到园林建筑的自然之趣，对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画，美术画是要求自然之趣，是不讲究对称的。（2）苏州园林里都有假山和池沼。（3）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。（4）游览苏州园林必然会注意到花墙与廊子。（5）游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。（6）苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。（7）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 以上语文课的学习对本学期八年级下册苏少版美术《园林.探幽》的学习有很好的铺垫作用。课文最后一句：可以说的当然不止以上这些，这里不再多写。学生们会因为语文的意犹未尽，而对美术课的园林探幽产生浓厚的兴趣。在此可以根据学生的实际情况和学习兴趣来设计进一步的探幽活动。 我们学校的学生大部分上都是留守生和住校生，孩子们在生活环境、成长过程中，接触外界较少，见识也相对少，知识面也相对窄。学习条件和认知度相对都很差，学科基础知识薄弱，专业学习工具都很难具备。但是可以根据这个时期的年龄的心理、生理特点来设计引导孩子们进行有效的学习，教孩子们在课前怎样用对比、探究、交流、归纳、总结一系列的学习方法，针对感兴趣的问题查阅文字图片资料、做好学习笔记；教孩子们在课堂上探讨视频、图片、故事，互动来激趣，丰富学生的知识面，拓展学生视野；教师的引导赏析和学生的自主赏析、合作探究活动设计，教学生怎样用眼观察园林自然山水写意之美、用脑分析建筑的精巧之美、用心感受诗情画意的人文之美、用动手动脑体验造园创意之美。青少年的精力旺盛、好奇心强求知欲强、形象思维的丰富、个性差异的不同。在课程中既要把握学生整体特点，又要根据实际个体差异，面向全体，以学生为主体，从生活实际出发，多角度、多层次、多方位的实施教学。 教学思路与方法 由查阅资料了解园林美———欣赏园林美（整体的美）———观察分析探究园林美（局部的美）———体验创意园林美的思路，用探索与查阅、观察与分析、交流与探讨、创意与制作等教学方法完成。通过查阅和了解私家园林中著名园林的艺术特色，了解江南园林中的布局、建筑、山水、植物等重要造园元素的特点，了解江南园林的造园主题和造园手法；了解不同时期江南园林造园时的社会风尚和人文环境，体验这 ... ...