二《荷塘月色》教案 2024-2025学年中职语文高教版基础模块上册

《荷塘月色》教案 【教学目标】 语言建构与运用：揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言; 学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的巧妙运用，叠词的精心选用。 思维发展与提升：了解作者及背景，理解“不宁静”的原因，欣赏荷塘的美景，把握作者情感的发展变化，掌握赏析散文的方法。 审美鉴赏与创造：自主思考、师生合作欣赏散文中荷塘的幽静雅致；培养学生的审美情趣。 文化传承与理解：感受作者心灵的律动，探寻作者的精神家园；理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。 【教学重点】 梳理明暗两条线索，揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。 【教学难点】 学习作者运用语言的技巧。 【教学方法】 品读赏析、合作探究、适时点拨。 一、导入 请同学们听一段旋律，脑海中想象画面。 师：随着优美婉转流淌而出的旋律，一幅美妙的荷塘月色图出现在我的脑海之中，作家朱自清用他那清丽淡雅，轻灵俊秀的文字展现了轻纱一样的月色，娉娉婷婷的荷花，荷塘有幸，曾抚慰过一颗不羁灵魂的躁动的心，明月有情，曾朗照过一段半喜半忧的朦胧意境。今日就让我们来品一品那娴静的荷塘，淡淡的月色吧。 二、诵读感知 （一）配乐默读，感知文本之美。 学生活动：听音乐，默读全文，圈出读不准的字音。思考文章的写作思路。 1.学生齐读：字音识记： ①煤屑(　　) ②沾裳(　　) ③蓊郁(　　) ④踱着(　　) ⑤弥望(　　) ⑥袅娜( 　) ⑦敛裾(　　) ⑧颤动(　　) ⑨脉脉(　　) ⑩酣眠(　　) 参差( ) 媛女( ) 2.学生思考文章写作思路并回答。 明确：按照漫步荷塘的过程来写的。师生共同完成思维导图：明线 游踪：出家门—踱小路—观荷塘—赏四周—回家门 （二）快速阅读，感知情感变化。 学生活动：再次快速阅读全文，找出作者情感变化的句子并感知其情感。 问题：作者漫步荷塘的过程中心情有没有变化？你从哪里感受到的？ 学生回答。 预设：不宁静———觉得自由 问题：为什么不宁静？白天为什么不自由？ 明确：适时引入作者及背景知识。本文写于1927年7月，那时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中,他不满现实但又看不到出路，他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢？他曾经对夫人说：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然好”（陈竹隐《忆佩弦》）。但是他毕竟是一个爱国民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着。要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”清清冷冷的荷塘成为了作者暂时超脱人世的绝妙之地。 问题：作者漫步荷塘的过程中心情有没有变化？你从哪里感受到的？ 师生继续梳理情感暗线：不宁静—淡淡的喜悦—超然舒适—淡淡的哀愁　 三、细读赏鉴 （一）齐读品荷塘 学生活动：齐读第四段，用一个词语概括自己感受到的荷塘。 问题引导：通过刚刚的朗读，你们脑海中出现了一个怎样的荷塘？请用一个词语来概括。 预设：清幽淡雅,美丽 （二）共读析手法 学生活动：浏览第四段并且勾画描写的景物。思考所用手法。 问题一：这一段具体描写了哪些景物呢？请同学们迅速浏览第四段并且勾画出来。 明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水也就是荷韵。 问题二：描写这些景物用了哪些方法呢 荷叶： 学生活动：读一读描写荷叶的句子。找出修辞手法。 师生共析：田田：荷叶相连盛密的样 ... ...