《回延安》教学设计 【教学目标】 1.了解作者及相关文学常识。 2.掌握课后读读写写中的字词。 3.良读诗歌，概括诗歌每部分的内容。 4.理清诗歌的线索。 【教学重点】 体会诗歌所深寓的思想感情。 【教学难点】 拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 --朗读《回延安》 一、预习检查 1.指名学生说一说所知道的“信天游”。 2.指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。 3.检查字词 二、导入新课 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者 的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏———对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 1.走近作者。 贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术 文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌 集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 2.创作背景及特色简介。 诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。 这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道， 青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。 夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。” 信天游，也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错 落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意 思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性 联想丰富，感情深切。 三、感情诵读 文本的五个部分各应读出怎样的感情 明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。 第一部分：激动、跳跃。第二部分：深厚。第三部分：真挚、亲切。第四部分：热情、明快。第五部 分：激越、昂扬。 四 、整体感知 学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。 第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景 第四部分：描画延安城的崭新面貌。 第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 五 、小结 既然诗人称延安为“母亲”,在阔别了十年之后，必然有许多想对母亲倾诉的情感，那么诗人在 诗歌中倾注了自己对延安的哪些情感 同学们可以反复朗读课文，从字里行间认真揣摩。 六 、布置练习。 1.熟读诗歌。 2.任选某一部分试着从比兴、用词、修辞等手法赏析。 第二课时 --品读《回延安 课前复习 1.贺敬之是当代 。1945年，他与丁毅合作创作了我国第一部新歌剧 《 》。主要诗集有《 》《乡村的夜》《放歌集》《 》等。 2. 信天游，也叫“ ”,是流行干陕北的一种 。其形式通常为 0 答案示例：1.诗人剧作家白毛女朝阳花开 贺敬之诗选2.顺天游民歌两行一节上下句押韵一节一韵诗行错落有致节奏自由 一、朗读第一部分，思考 在诗歌的第一部分中，诗人是怎样表达他回到延安时的激动心情的 明确：(1)用表示大幅度动作的富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓、贴、搂、扑”等。 “情动于中而形于外”,外在的动作，传神地揭示了诗人的内心，如果只是运用“激动”“兴奋”等 词语，势必无此效果。 (2)省略号的运用能启发读者的想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法 ———陈说，从而让读者去体味、联想。 (3)拟人化的环境描写反映出的恰恰是诗人内心的自我感受。与其说是“杜甫川唱来柳林铺笑”,倒 ... ...
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