3.2 东南西北 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 2东南西北 【教学分析】 本课在前一课的基础上进一步帮助学生建构方向概念，从感知相对方向过渡到感知绝对方向。为此，教材通过观察等实践活动帮助学生达到这一目标。 教材第一部分是问题与猜想。图片中，孩子们争论太阳的位置，因参照物的不同导致方向的判断不同，从而引发认知冲突，激发认知需求———采用新的描述方式确定太阳的方向。 第二部分探究与结论，该环节由两个活动组成。和第1课的探究结构一样，先学会如何判断东、南、西、北四个方位，再通过活动巩固概念。第一个活动是一首儿歌，通过熟悉儿歌的内容，学习根据早晨太阳判断方向的方法。其中，部分同学知道早上的太阳是从东边升起的，这是后面学习其他三个方向的基础。活动二是描述校园内建筑物的方位。这个活动，教师需要将学生带到相应的真实场景中，去学习和指认东南西北四个方向。 第三部分反思与评价，用转体活动作为学生对东、南、西、北四个方向的认识情况的考查和训练。该活动在室内室外均可进行，评价方式也可以多样化，可以设计为学生互评、小组评价等。 第四部分是应用与迁移。这里提供了一个有趣的游戏，游戏的核心则是能够根据提供的方位和步数，将棋子放置到正确的位置上。学生对游戏十分感兴趣。该游戏规则简单、易操作，且部分学生有玩过玩类似游戏的经验，在玩游戏时还能巩固学生对方位的认识，一举两得。 第四部分是阅读与新知。除了太阳可以帮助我们辨认方向，在生活中，人们还可以利用路牌等工具来辨别方向。 【教学目标】 （1）知道太阳升起的方向是东方，能根据早晨的太阳辨认东南西北四个方向。 （2）能使用东南西北、远近等描述物体所处的位置和方向。 （3）能在教师指导下，根据东南西北中的一个方向判断另外三个方向。 （4）能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，针对二维空间中的东南西北提出感兴趣的问题；能对生活中和方向相关的问题和现象表现出直觉兴趣。 【教学准备】 （1）教师材料准备：儿歌音视频文件、太阳贴画或太阳气球。 （2）活动场地：教室和校园。 【教学过程】 （1）情境引入：太阳升起的方向。 师：同学们，上节课我们学会了用前后左右来描述物体的方向。那么，你们在校园里看到过刚升起的太阳吗？太阳是从哪个方向升起的？ 生：（手向右指太阳升起的方向）我看到过，是从右边这个方向升起的。 师：（手指自己的右边）右边？右边不是这边吗？ 生：老师，我的右边是您的左边。 师：同样是太阳升起的方向，为什么你说是右边，我却说是左边呢？ 生：（边转身边讲解）老师您看，我转身的时候，我的右边也在转…… 师：看来我们转身的时候，或者我们两个人站的方向不一样的时候，用前后左右描述物体的方向就会变得不一样了。今天我们学习另一种描述方向的方法：东南西北。 生：老师，我想起来了，太阳是从东方升起的！ 师：东方在哪里？ 生：（用手指）东方，就是我的右边，您的左边…… 设计意图：太阳是本节课学生认识东南西北的媒介。通过询问学生太阳升起的方向导入教学，一方面可以引发认知冲突，唤醒学生对方位的已有认知；另一方面也暗示太阳和方向有着密切的联系，为后续学习东、南、西、北方向做好铺垫。 （2）学儿歌，认方向。 师：刚才同学们提到，太阳升起的方向是东方，那其他三个方向你知道怎么确定吗？ 生：我知道东和西是相反的，南和北是相反的。我的右边是东，左边就是西了。 师：那怎么确定南和北呢？ 生：…… 师：老师这里有一首儿歌，可以帮助大家确定方向。 师：首先，老师读一句，你读一句。早晨起床， 生：（齐读）早晨起床， 师：面对太阳。 生：（齐读）面对太阳。 …… 师：请全体起立，向右转。假设现在就是早上，太阳正在从前面的东方升起， ... ...