纲要（下）第3课《中古时期的欧洲》教学设计

中古时期的欧洲—基于大概念下的高中历史主题教学 教学设计 一、教学目标 （一）课程教学目标 1. 通过了解中古时期欧洲的政治、经济和社会变化 2. 认识这一时期世界文明地区（欧洲）的多元面貌 （二）思政育人目标 1.客观认识中世纪的欧洲，辩证分析中世纪的欧洲历史，用全面的、联系的、发展的观点分析问题，培养学生唯物史观、历史解释核心素养。 2.联系中世纪的欧洲与同时期的中国，古代东西方文化发展多元性，培养学生民族自信、家国情怀。 二、教学重难点 （一）教学重点：西欧封建社会的产生与发展；东欧部分的《罗马民法大全》的编订与俄罗斯的崛起 （二）教学难点：探究封君封臣制、庄园与农奴制以及城市和王权的联系说明西欧封建社会发展进程 三、设计思路和育人主题 （一）设计思路 本节教学以教师为主导、学生为主体，主要采用讲授法、合作探究法和启发式教学，以中世纪西欧封建社会黑暗与光明两条横线贯穿课堂重难点内容，纵线把握中世纪的西欧与东欧两部分，总结西欧与东欧封建社会不同的发展趋势，在此期间引导学生思考、感悟，潜移默化地渗透思政教育。 （2）育人主题 唯物史观、辩证思维、民族自信。 四、课前准备 （一）教师准备 制作课件、完成教学设计、布置学生预习。 （二）学生准备 预习并完成历史地图册相关内容。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【提问】首先什么是中世纪？为什么说它是黑暗的中世纪？明确中世纪的时间划分，黑暗的中世纪是因为这个时间段没有科技文艺的发展，人民处于基督教的精神控制下，处于停滞落后的状态。同时期的中国则是处于南北朝和明早中期，相对来说发展大一统国家，唐宋文化成就璀璨，有儒佛道的发展。但中世纪黑暗中又孕育着光明，中世纪中后期出现一些新的表现，接下来具体学习中世纪的欧洲历史。 思考问题，认真听讲。 培养学生时空观念核心素养，引出西欧封建社会“黑暗”与“光明”两条主线【思政元素】民族自信。 新课讲授一、黑暗的中古欧洲—欧洲封建社会 特征1：政治—封君封臣制 【课件展示】法兰克王国宫相查理马特与领主对话的历史小剧场和中世纪欧洲各类型战争的起因表格统计引出西欧封建社会产生的原因：社会动荡与自然经济的发展【布置任务】结合课本P15，思考以下问题：1、封君封臣制的主要内容有哪些 2、维系两者关系的纽带是什么 学生认真听讲，积极思考，踊跃发言 了解西欧封建社会产生的原因与西欧封建社会的三大特征，具体学习西欧封建社会政治特征：封君封臣制主要内容。 【课件展示】西欧封君封臣制示意图和中世纪谚语：我附庸的附庸，不是我的附庸。【思考】封君封臣制度，具有怎样的特点？【思考】封君封臣制会产生怎样的影响？ 学生认真听讲，积极思考，踊跃发言。 了解封君封臣制的特点和影响 【课件展示】西欧封君封臣制示意图和西周分封制示意图【合作探究】西欧封君封臣制与西周分封制的异同？ 学生合作讨论，积极思考，踊跃发言 了解西欧封君封臣制与西周分封制的异同，东西方文明发展多元。 【课件展示】西欧封建庄园示意图【思考】西欧庄园里主要生活着哪些人？他们的权力和义务有哪些？ 结合表格梳理西欧庄园土地类型、经营管理者与相对应的权力和义务 了解西欧庄园与农奴制 一、黑暗的中古欧洲—欧洲封建社会 特征2：经济—庄园与农奴制 【课件展示】材料一 ：封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，而且备有耕畜和各种生产工具。有的大庄园还有一些手工业作坊和专职手工业者。庄园生产主要为生产者自家和领主提供生活资料，庄园的产品很少拿出去卖，除非万不得已，庄园很少出去采购。———孟广林《世界中世纪史》材料二 ：（庄园制下）封建领主不但通过各种地租形态对农民进行剥削， ... ...