第7课：《全球联系的初步建立与世界格局的演变》 教学设计 一 、课程标准 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域 文明的不同影响；理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 二 、教学目标 唯物史观：通过辩证分析人口迁移和物种交换的影响，新航路开辟以及早期殖民扩张的影响培养学 生辩证唯物主义和历史唯物主义思想。 时空观念：通过人口迁移和物种交换的空间分布和时间先后的梳理，以及对世界格局的演变分析， 培养学生的时空观念。 史料实证：通过历史文献、历史图片、历史实物等实证材料，分析新航路开辟以及早期殖民扩张的 影响，以及人口迁移和物种交换影响。 历史解释：通过对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念、历史判断、历史现象的理解， 提高学生分析问题、解决问题的能力。 家国情怀：通过新航路开辟对中国的影响，培养学生从世界的角度看中国，从历史发展的趋势看中 国。增强学生的全球意识、发展意识、社会历史责任意识。 三 、教学重难点 1.教学重点 多角度理解新航路开辟带来的影响；辩证认识早期殖民扩张的影响。 2. 教学难点 商业革命和价格革命的影响；辩证认识早期殖民扩张的影响。 四 、教法学法 1 . 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 2. 学 法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法 五 、教学过程 【导入新课】 师 分别展示“不同时期人类对世界的认识(以欧洲人为例)”四张地图(公元前后、1500年左右、 1600年左右和1800年左右),引导学生观察图中的绿色区域(代表欧洲人对世界的了解范围),思考： 人类对于世界的了解有什么变化 ( 导入 ： 不同时期人类对世界的认识———以欧洲人为例 新航路开辟———人类第一次建立起跨越大陆和 海洋的金球性联系 由 分散走向整 体 欧洲人了解的区域 公元前后 1 6 0 0 年 左 右 1 5 0 0 年 左 右 1 8 0 0 年 左 右 欧洲人了解的区域 ) 生：自1500年前后新航路开辟，人类认识的世界逐渐由分散迈向了整体。 【自主学习】1、人口迁移的原因与物种交流的特点有哪些 2、商品的世界性流动表现如何 3、早期殖民扩张的早期殖民扩张的原因表现如何 4、早期殖民扩张的影响有哪些 (对美洲非洲、对欧洲、对亚洲) 5、商业革命和价格革命有什么影响 【讲授新课】 本课分为两大部分： (一)联系的表现 (二)世界格局的演变：早期殖民扩张 (一)联系的表现 1、人口迁移 师：经过预习教材同学们知道人口迁移的原因有哪些吗 生：派代表回答 ①新航路的开辟各地联系加强(主动迁移) ②黑奴贸易(被迫迁移) 师：人口迁移使美洲成为世界上族群混合程度很高的地区。 2、物种交换 师：展示新旧大陆间物种交换示意图和一段材料让学生思考物种交换的特点是什么 ( (二)物种交换 思考：物种交换的特点是什么 o 马铃薯 鸡等家畜，小麦、燕麦、 大麦、裸麦等农作物， 橄榄和葡萄等水果引入 美洲；美洲的特产马铃 薯、玉米、番茄、甘薯、 昆工、南瓜粘盯可等也 流向世界各地。据统计， 今天世界的植物食品中， 约有 1/3的品种源自美洲 。 特点： ① 欧洲人起主导《申介)作用； ② 美洲的植物食品对世界做了突出贡献 洋葱 微 榄 芜普) 0O0 谷 物 · · 流感 斑疹 伤寒 材料： 欧洲人 把欧亚大 陆的马、牛、猪、羊、 洲到歇洲 、 非洲和亚洲 香子兰 甘施 西葫芦 · 麻 疹 ·疟 庆 · 白 喉 火鸡 花生 北美 2 豆 子 欧洲 从 美 红 ·猪 · 马 ·大麦 可可 玉米 番茄 南瓜 重 峰 ) 新旧大陆间物种交换示意图 生：特点：①欧洲人起主导(中介)作用；②美洲的植物食品对世界做了突出贡献 3、疾病的传播 师：展示材料和图片引出疾病传播的影响 材料：在美洲被征服的过程中，大量印第安人死于屠杀和折磨。更悲惨 ... ...
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