《雨巷》教案 【教学目标】 １、了解诗歌的写作背景，有感情的朗读诗歌。 2、品味诗歌的意象及特征，运用想象来把握意境的营造。 ３、通过朗读，体会诗人在写作时彷徨感伤的情怀，感受作者对新希望和新理想不懈追求的求索精神，激发学生不断进取的人生态度。 【教学重难点】 １、品味诗歌的意象及象征意义。 ２、鉴赏与领悟能力的培养。 【教学过程】 一、导入： 感受过了《沁园春 长沙》的昂扬、豪迈，体悟了伟人的风采。今天让我们撑起一把油纸伞，走进悠长的雨巷，随戴望舒一起去聆听暮春的潇潇细雨。（播放幻灯片，标题和作者） 二、整体感知 1、学生自由朗读诗歌，正音释义以检查预习情况。 彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆怅（chóu chàng） 2、戴望舒因一首《雨巷》被称为“雨巷诗人”，《雨巷》到底有何魅力？让我们插上想象的翅膀，让思维飞起来，想象着诗歌中的画面，体悟诗人的情感。（播放诗歌朗诵录音和幻灯片） 3、通过名家的朗诵，我们能从中感受到诗人在写作时是一种怎样的情绪？ 明确：低沉、伤感、忧郁、哀怨，无奈（播放幻灯片） 作者为什么会自由这种哀怨伤感之情呢？让我们回到诗人生活的年代，感受作者其人和《雨巷》的创作背景。（播放幻灯片，各小组以此为基础讨论） 作者其人：戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭县（今杭州余杭）人，中国现代著名诗人。１９２５年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。１９２６年参加共青团。１９２８年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。１９３２年后留学法国、西班牙。１９３８年赴香港，主编《星岛日报》副刊。１９４１年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书。１９４９年春北上至解放区。１９５０年因病逝世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚 《雨巷》产生的１９２７年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。１９２７年３月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四，一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。 现在大家以这种感情基调，将这首诗再朗读一遍，在朗读时需注意把握诗歌中的感情和节奏。 4、指定学生朗读诗歌，其他同学思考以下两个问题。（问题出示在幻灯片上） ①你喜欢这首诗中的那几句，说说理由。 ②通过反复朗读这首诗，谈谈你对这首诗的感受。 三、互动交流 1、从学生的感受入手，这种感受是从哪里得出来的呢？（诗歌是通过对意象的描述来建构意境并表达情感的。我们主要是通过诗歌的意境来得到我们对诗歌的感受的，而诗歌的意象则是构成诗歌意境的不可或缺的元素。） （经过教师的引导，找出诗歌的意象，教师板书） 明确：意象 意象：雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、我、姑娘 2、在诗中，这些形象是相互独立的，但是诗人却用文字和情感将这些形象组合在一起形成了一幅朦 ... ...
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