课件17张PPT。《生态系统的自我调节》的教学设计与反思发言人：王波教学设计理念基于学情基于教材基于课标基于课标2011版义务教育生物学课程标准指出:·生物科学向着更加关注人类自身的方向发展,课程内容突 出了人与生物圈的关系.·培养学生在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。·倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，突出创新精神和实践能力的培养。·基于学情前概念有遗忘———增加“知识回顾”对活动探究有浓厚的好奇心———学生活动深入的思考具有较强的资料阅读和语言表达能力 ———增加自主学习的内容对资源浪费，生态破坏有责任意识 ———强化环保，达成共识生态系统、食物链、食物网（七上）前概念生态系统具有自我调节能力重要 概念1生态系统的调节能力是有限度的重要 概念2基于教材教学设计教学设计1、教学线索———围绕草原生态系统展开学习教学设计2、探究活动———通过小组合作，实施探究活动，突破教学难点。食物链教学设计突破1：增加研究对象，建构食物链中另两种生物（草、鹰）数量变化曲线。教学设计突破2：通过表格分析，引领学生自主建构三条曲线。教学设计突破3：使用教具，开展小组合作活动。教学过程积极参与组内互助合作喜悦展示交流教学设计教学设计3、情感渗透———资料选取贴近生活，体现地域特色。情境引入资料分析教学设计4、环保意识———呼应新课标，学以致用。 请你说一说，如何从身边的小事做起，爱护环境、保护生态呢？教后反思？？？学生是课堂的主人 实现资料模块化谢 谢！
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