苦难中追求尊严 幸福中怀有谦卑 ———《简爱》名著导读教学设计 【学习目标】 1. 利用思维导图理清小说的主要内容，初步认识人物。 2.通过分析细节，深入解读人物。 【学习方法】 在阅读指导时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥其主观能动性，让他们真正成为学习的主人。 本节课采用的学习方法有： 1. 阅读与思考相结合。通过老师技巧的引导，循序渐进，逐步走近人物。 2. 小组合作交流。 3.边读边做好读书笔记。 【评价设计】 1.以简爱在盖茨黑德府为例学习画思维导图，列出小说的的主要人物和主要事件，完成目标。 2. 以反抗为主线，画出并分析人物描写的细节，深入解读简爱的反抗精神，完成目标。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 由舒婷的《致橡树》导入。 学生活动：齐读 教师总结：《致橡树》中塑造了一位不依附于男性，有独立的人格也不乏柔情的女性形象。今天我们一起来走近另一位非凡的女性，简爱。 互联网环境之下，阅读容易走向实用主义甚至功利主义。许多人阅读只是断章取义、浅尝辄止，截取片段信息。针对这种情况，我们更应该读整本书，以丰富人生感受，帮助我们更好地成长。 二、作品简介 教师总结：市场经济高速发展的今天，物欲横流。简爱这个人物仍具有重大的现实意义。 三、阅读方法指导 （一） 基本研读——— 教师问“读小说，我们读什么？” 研读小说人物、情节、环境、主旨 1、 人物关系（以简爱为中心） 2、 情节：以主人公简爱为线索 3、 环境 教师补充：桑菲尔德庄园于当时的简爱而言可谓一处“僻静之所”。19世纪的英国已经成为强大的工业化国家，但仍是男权主义社会。这样的社会中，女性柔弱依附于男人，而简爱就改写了这种逆来顺受的形象。以至于《简爱》一经问世就引起了巨大的轰动。 根据小说人物、情节、环境揣摩主旨 （二） 深入研读——— 教师补充：在小说的叙事描写和人物对话中中，有着丰富的文化内涵。里面经常涉及欧洲的历史、地理和文学，常引用古希腊神话和莎士比亚戏剧，偶尔还会使用法语、德语和意大利语。以上，都彰显了作者深厚的人文素养，体现了小说的文化内涵，都能提高我们的认知水平。《简爱》值得一读。 2、育人功能 教师补充：要勇敢面对所有的挫折；金无足赤，人无完人；人要善良，多做些有意义的事情；有梦想，有追求；倾听是对对方的尊重，爱他人及爱自己。亲近胜于冷漠。 3、 审美功能 学生活动：分析作用 教师总结补充：本书是带有自传色彩的长篇小说。第一人称可以拉近与读者的距离，使读者进入“我”的角色，便于抒发情感；第三人称视野更加广阔，内容丰富。这样多角度的描写使得小说更加摇曳多姿，美丽动人。 ②品读语言 教师补充背景：为了试探简爱，罗切斯特假意要迎娶某贵族小姐，另一方面却向简爱表白。在这样的背景下，两人有了“第一次交锋”，可谓掷地有声。 学生活动：由学生读，揣摩人物语言和性格。 教师总结：灵魂上真正的平等，是简爱一生的追求。高傲的尊严让罗切斯特更加爱她。简爱的爱情独立宣言感动了一代又一代的读者。 教师补充背景：在得知罗切斯特有结发妻子的时候，一切真相大白。当她有点犹豫不决的时候，一个越来越清晰的声音对她说了这些话。甜蜜的爱情并未冲昏她的头脑。 学生活动：由学生读，揣摩人物语言和性格 教师总结：这就是爱的尊严。简爱要得到世人的许可和祝福婚的姻，否则，忍痛割爱，哪怕万般不舍！ *《简爱》精彩对白 学生活动：学生对话朗读，揣摩人物语言和性格 PPT显示： 简 爱：每个人以自己的行为向上帝负责，不能要求别人承担自己的命运，更不能要求英格拉姆小姐。 罗切斯特：哼！你不觉得我娶了她，她可以使我获得完全的新生？ 简 爱：既然你问我，我想不会。 罗切斯特：你不喜欢她？说实话吧 ... ...
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