11 短文二篇《记承天寺夜游》主题拓展阅读教学设计

初中语文《记承天寺夜游》主题拓展阅读教学设计 设计思路： 此课设计由《记承天寺夜游》一文，加之《浣溪沙》、《定风波》两首词，以“悟苏轼闲人情�———�为主题，立足学生的阅读感悟，以品“闲”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，还原文本中蕴含的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感受苏轼挫折人生下展现出的旷达人生之境。 教学内容： 课前阅读：丛书P12《一首清冷的月光曲》， P35《苏东坡的数字人生》 重点阅读：《记承天寺夜游》 延伸阅读：《浣溪沙》、 《定风波》 教学目标： 1、正确朗读课文。 2、抓住关键词句，引用相关资料解读文本。 3、引导学生学习作者廓然豁达的人生态度。 教学重难点 1、正确朗读课文。 2、抓住关键词句，引用相关资料解读文本。 教学方法： 朗读法、赏析法、比较法 教学课时： 一课时 设计流程： 一、闲聊苏轼 我们来聊聊大家在阅读丛书《苏东坡的数字人生》时都读到了一个怎样的苏轼？（学生回答） 博学的，坎坷的，幽默的苏轼有一天写了84字的像日记也像游记的小品文，成了千古传诵的佳作。它是———《记承天寺夜游》。今天就让我们走进《记承天寺夜游》；走进苏轼；走进苏轼的一组文章，悟苏轼闲人情怀。 二、闲读文本 1、师： 再读题目《记承天寺夜游》，如果我想从题目中看出这写的是什么事，你怎么读？如果我想看出地点是哪里，你怎么读？我想看出时间，你怎么读？ PPT：闲读提示 读文，要根据自己的理解，在关键字处重读，拖长，语气舒缓，再加上一些情感，就能把一篇古文读出文言的味道。 2、下面请同学们自由大声读，读出自己的发现。 （读出拖音，“念、盖、但”；读文章结构，日记式） 3、个别学生读，全班学生随读。 4、师生共同配乐读。 三、文中品闲 1、读出一份“闲” 师： 在文章中，苏轼称自己为“闲人”，（板书：“闲”字，“闲”从门从月，月亮照进门里来的时候就是闲了。）哪些地方能看出他的“闲”呢？ PPT：文章中，苏轼称自己为“闲人”，哪些地方能看出他的“闲”呢？ 请同学们用：“ 课文原句 ，闲也，这是一份 闲”来回答。 2、苏轼真的很闲吗？ 师： 夜游之事的悠闲，赏月色闲适，感慨着世间人都很忙，只有两个人才没有辜负这良辰美景，可苏轼真的很闲吗？ PPT：苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。 PPT：在黄州的四年又四个月，他作诗220首，词66首，赋3篇，文169篇，他还给天下写出了四篇他笔下最精彩的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。 3、品读复杂的情感 师： 其实苏轼很忙。他忙着做农夫，忙着盖房子，忙着制作美食，所以这美景不是有了时间就可以赏到，而是必须有着热爱生活的心，有着闲情雅致的人才会有一份闲适人生！我们在了解闲人苏轼的时候，作者夜游的心情也同时呈现在我们眼前，有那么点高兴，有那么点寂寞，那么点兴奋，惊喜，也有点点感慨。让我们再来感受作者复杂的情感。 ①、PPT:比较体验：改动后的句子，阅读的感觉发生了哪些变化？ 原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 改文：庭下（月色）如积水空明，水中藻、荇交横，是竹柏影也。 （明确：补出了月色，失去了惊喜；不补出来，更能真实的体现作者当时的感觉，因为作者一开始并没有意识到那月色，这更能衬托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“盖”换用“是”，语势变平淡没有了“沉醉”和“发现”的双重美得快感。） ②、PPT：齐读加上虚词的文本，感受情感变化之美。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者 ... ...