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课件网) 《语文课程标准》解读 一、“语文”的缘由、课标概况 清朝末废科举兴“新学”--“国文” 20世纪20年代小学“国文”--“国语” 1949年6月叶圣陶建议--“语文” 1979年张志公《说“语文”》--口头为语，书面为文，合称语文 一、“语文”的缘由、课标概况 第一部份--前言（性质、地位、设计思路） 第二部份--课程目标（总体目标、阶段目标） 第三部份--实施建议（教材编写、课程资源、 教学及评价） 第四部份--附录（优秀诗文、课外阅读、语法修辞） 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 “实用”“中介”功能；不仅意味着语文本身是一种工具，而且意味着它是达到其他目的的工具。 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 人文指人类社会的各种文化现象；语文的人文性内涵有两个方面：教材蕴涵丰富的人文精神，教学过程的人文情怀。 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 不是对立，也不是简单相加，而是互相渗透,融为一体。 形式--内容； 躯壳--灵魂； 依托--价值。 三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 定位了语文课程的功能，语文素养指平时在语文方面的修养，包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思维，包括语文能力，包括品德修养、审美情趣等。 三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 1、理解和运用祖国语言才能顺利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力，而语文能力也是构成学习能力的基本要素，是人生存和发展能力之一，是继续学习、终身学习的基础。 三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 怎么学语文，怎么用语文；智慧和能力的发展；学会创造；提高人的觉悟，陶冶人的性情，净化人的心灵，学会怎样做人。 为一个人的一生打下良好的基础，学好了语文，就等于为学习者将来服务社会，学会做人打好了基础。 四、语文课程的四大基本理念 全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 四、语文课程的四大基本理念 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 全面提高学生的语文素养 四、语文课程的四大基本理念 面向全体学生使学生获得基本的语文素养 全面提高学生的语文素养 全面提高学生的语文素养的内容： 知识与能力 情感态度与价值观 理解和运用祖国语言 ；丰富语言积累，培养语感，发展思维 ；发展语文能力 热爱祖国语文 ；良好的个性和健 ... ...
