二《种树郭橐驼传》教学设计 中职语文高教版（2023）基础模块上册

《种树郭橐驼传》教学设计 学生问题： 教学目标： 1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。 2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道”段落，引导学生思考“顺木之天”与“植木之性”的关系（郭橐驼与“他植者的不同”），并进而对应理解“养人之术”。 3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。 教学重难点 1、通过对标题的辩证分析及对比，引导学生理解本文与平常传记的不同之处。 2、通过指导学生阅读郭橐驼的“种树之道”段落，引导学生思考“顺木之天”与“植木之性”的关系（郭橐驼与“他植者的不同”），并进而对应理解“养人之术”。 3、群文比较阅读，探究柳宗元所塑造的小人物群像（可留作作业）。 教学方法： 分组阅读、问答、群文比较 教学过程： 一、导入（用时2分钟左右，由于对五中学生并不熟悉，只为激趣） 板书：郭橐驼种树传 引导学生对比： 1、传的内容： 记录传主基本信息及生平大事（如姓名、生卒、字号、籍贯、科第、仕履、谥号与著述、品格等） 2、古代职业称呼：“职业+名” 课堂补充以学过的为主，从课堂效果来看，学生可能由于阅读面不广，对昨天我预设点出的内容有点不懂，比如“优孟”（春秋时期人物），因此，决定从学生学过的课文入手，随机点两个：庖丁（《庖丁解牛》）、师襄（《师说》） 作为地位卑微的人，他们没有姓也没有氏。（姓氏别族群、贵贱） 二、课文研读1：郭橐驼的种树之道 1、思考：郭橐驼的“种树妙招”是什么？与其他人的有何不同？(在原文中勾画、批注) 小结： 相同的情感和欲望：把树种好 郭橐驼的种树方法不是什么很大的妙招。最大的妙招就是让其顺应天性，能顺木之天，以致其性焉尔。也就是树根得到舒展(“其本欲舒”)，培土均匀(“其培欲平”)，保持原土(“其土欲故”)，捣土结实(“其筑欲密”)，种下了就不要管它了(“既然已，勿动勿虑，去不复顾”)。 三、课文研读二：种树之道与养人之术 作为传记，郭橐驼的种树之道已经讲完了，但文章没有结束，作者又写了什么？ 明确：为官之理，对应前面的他植者。 旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获；蚤缫而绪，蚤织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。 请学生读，如读不好，教师引导读，要读出气势和节奏。随后学生用自己的语言表述官府的做法。（这个过程中可以适当检查一下学生的文言字词掌握情况。） 追问1：这官府的事情跟我们上面讲的种树有何关系 理解文中一一对应关系。（这个结构，类似语言） 小结论：以传为形，以寓为质 追问 2：为何要用官员的做法对应“他植者”呢？ 补充1：中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进贡。同时，加紧对下层劳动人民的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。可以说，苛捐杂税、民不聊生是当时社会现实的真实写照。 补充2：唐太宗至唐玄宗李隆基时期，唐朝社会发展到了封建王朝的高峰:强大的军事力量、完善的政治体系、繁荣的社会经济、开明的民族文化。但是，一场持续八年的“安史之乱”让唐王朝一下子由高峰跌落到低谷，好在唐王朝最终赢得了战争的胜利。胜利后的唐王朝上上下下对恢复“大唐盛世”的荣光踌躇满志，制定了一系列繁荣经济、改革史治、稳定社会秩序、修复邦交国等政策，尤其是农业生产方面更是研究甚多，这个出发点是好的。但是，下面的官更怎么做这个工作呢 当鼓励耕地的政策下来了，官吏就敲锣打鼓地召集大家，勉励大家种植;当收获的季节到了，官吏继续敲锣打鼓地召集大家，希望大家不忘收 ... ...