《沁园春·雪》教学设计 【教学目标】 1.掌握诗歌朗读技巧，设计诵读脚本。 2.品味语言，体会诗歌魅力，品味画面美、情感美。 3.领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 【教学重点】 1.掌握诗歌朗读技巧，设计诵读脚本。 2.品味语言，体会诗歌魅力，品味画面美、情感美。 【教学难点】 领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。 【教学资源】 PPT、多媒体 【教学方法】 情境创设法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 创设情境，布置任务 我校文化艺术节期间拟举办“雪舞墨香，诗颂韶华”———毛泽东诗词诵朗诵会。我们班将以《沁园春·雪》为朗诵篇目，向全校师生展示那份“数风流人物，还看今朝”的豪迈与自信。今天，我们须通力合作，完成赛前准备任务。 任务一：雪词吟诵·制作诵读脚本 任务二：词中画意·布置屏幕背景 任务三：情怀追寻·塑造风流人物 请大家认真学习《沁园春·雪》，积极完成任务。 预习检测 作者简介 名：毛泽东，字润之，笔名子任。 时：1893—1976 地：湖南湘潭韶山人。 评：伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。 作：作品集有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》等。代表作有《论持久战》《沁园春·长沙》等。 文体知识 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。 创作背景 1936年2月，毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 三、任务一：雪词吟诵·制作诵读脚本 本环节需要小组合作，制作《沁园春·雪》的诵读脚本。 1.初读：读准字音、读对节奏、读出音律。 （1）字音 莽莽(mǎnɡ) 滔滔（tāo） 素裹（ɡuǒ） 分(fèn)外 妖娆(ráo) 稍逊(xùn） 风骚（sāo） 还（hái）看 今朝（zhāo） 节奏 不整齐划一，而是富于变化。如“江山如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰”。 （3）领字 在《沁园春 雪》的上下阕各有一个领字，它们各自统领了以下的七句，请找出来。 上阙的“望”，下阕的“惜”。 诵读指导：在句首领起下文，读时稍有停。望/长城内外，惜/秦皇汉武 （4）韵脚 将这首词的韵脚圈划出来。 预设：飘、滔、高、娆、腰、骚、雕、朝———押ao韵 诵读指导：发ao这个韵时，口腔松大，气息急上转下，发音圆柔，所以这个韵能适宜表现深情厚谊。诵读时要一字一顿，读出顿音。 再读：你感受到诗歌怎样的感情基调？以“读这首词，我看到了_____，感受到了_____的感情基调。 预设：读这首词，我看到了北国壮丽的雪景，感受到了大气磅礴、激昂雄壮的感情基调。 读这首词，我看到了当代英雄人物的风采，感受到了豪迈昂扬、积极乐观的感情基调。 自读：小组合作，根据小贴士制作诵读脚本。制作完成后，每个小组选派2名代表上台分享，1名代表分享诵读脚本，另1名代表朗诵，最后各小组评分，选出“最佳诵读脚本”作为诵朗诵会的朗诵范本。 朗读符号小贴士 重音：重读（“.”）、尾音拖长（“———）； 停连：停顿（“/”）、连读（“⌒”）； 语调：升调（“↗”）、降调（“↘”）； 语速和感情基调用文字说明。 最佳诵读脚本评分表 评价角度 具体要求 满分 得分 读音 字音准确，吐字清晰 15 节奏 有恰当 ... ...
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