湘科版 四年级上册 《消化与呼吸》单元 3.保护呼吸、消化器官 教学设计 单元 《消化与呼吸》 课题 3.保护呼吸、消化器官 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.5 人体由多个系统组成 3～4年级 ⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 ⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道肺活量是呼吸功能的标志及增强肺活量的方法。 知道保护呼吸器官的方法。 知道安全饮食的重要性。 知道保护消化器官的方法。 科学思维 运用所学知识，推测出保护呼吸、消化器官的方法。 运用类比推理的方法，制作简易肺活量测量仪。 探究实践 通过测肺活量，知道人体呼吸功能的标志是肺活量。 通过交流、讨论，知道辨别安全食物的方法。 通过交流、讨论，知道保护呼吸、消化器官的方法。 态度责任 1.善于观察比较，发现现象中的本质。 2.能用所学知识，保护自己及他人的呼吸、消化器官。 3.乐于与同伴交流、合作。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道保护人体的呼吸、消化器官的方法。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 模拟实验；对比实验。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：肺活量袋；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦问题：肺活量（预设5分钟） 1.游戏导入[材料准备：PPT] 谈话：比一比，谁吹哨子的时间长？ 提问1：你知道这一口气能吸进或呼出多少气体呢？ 提问2：如何把吹出的气装入瓶子中呢？ （预设：把瓶子放入水中，把水从瓶子里吹出来……） 提问3：如何测量瓶子的空间呢？ （预设：用量筒测量瓶子空间，并标上刻度……） 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：今天我们就制作一个能测肺活量的简易仪器。 二、探索：如何保护消化、呼吸器官（预设25分钟） 1.测量肺活量[材料准备：肺活量袋，PPT] 提问1：使用自制的简易测量仪和肺活量袋，需要注意些什么呢？ （预设：深吸气，用力呼出，不能漏气……） 提问2：用两种仪器测量的结果怎样？你有什么发现？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：肺活量是指人在尽力吸气后，再尽力呼气所能呼出的最大气体量。肺活量是衡量一个人呼吸功能的重要标志，是健康检查时常要测定的指标。 提问3：对照《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？可以怎么提高自己的肺活量呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：肺是气体交换的“中转站”，它的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。如果氧供应的严重不足，会导致诸如头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中、记忆力下降、失眠等不良反映。我们可以通过体育锻炼来增强肺活量，所以经常锻炼，可以使得我们的肺功能更加强大。 2.保护呼吸器官[材料准备：PPT] 提问1：我们的肺活量与哪些因素有关？ 提问2：这些行为对我们的的呼吸器官有影响吗？ 提问3：哪些方法能保护我们的呼吸器官，有利于提升肺活量呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书：） 小结：肺活量大意味着肺能为身体提供足够多的氧气， 表明呼吸器官功能好。我们要在清洁的环境中做各种运动、深呼吸、唱歌、大笑都有利于提升我们的肺活量。因此，保护环境非常重要。不要随地吐痰，不要在吸烟区逗留，不要再空气污染严重的环境中进行户外活动。 3.保护消化器官 提问1：人们常说“病从口入”，这是 ... ...
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