核心素养目标5.2液体的热胀冷缩（教案）（表格式）2024-2025学年湘教版三年级科学上册

湘科版 三年级上册 《冷与热》单元 2. 液体的热胀冷缩 教学设计 单元 《冷与热》 课题 2. 液体的热胀冷缩 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化 3～4年级 ③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。 知道水结冰时体积会膨胀。 科学思维 运用实验的方法，验证自己的想法。 运用归纳的方法，得出结论。 探究实践 1.通过设计实验，探究液体受热和受冷时的现象。 2.通过对比水、酒精、油不同种类液体受热和受冷实验，知道液体有热胀冷缩的性质。 态度责任 1.主动参与探究，积极分享成果。 2.能够细致地观察，收集信息。 3.认真思考，理性分析。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道用模拟温度计进行实验。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 设计实验。 教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。 学生：玻璃瓶，吸管，色素；学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 一、聚焦问题：温度计利用了液体什么性质呢？ （预设5分钟） 谈话导入[材料准备：PPT] 谈话：1632年，法国化学家雷伊发明了液体温度计。雷伊发明的温度计与我们现在常用的温度计特别相似。 提问：那么，温度计利用了液体的什么性质呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书：受热 受冷 体积 ） 小结：温度计可能与液体受冷、受热有关系。 二、探索：液体有热胀冷缩的性质。（预设25分钟） 1. 设计使用简易温度计。[材料准备：玻璃瓶，吸管，色素，冷、热水，PPT] 提问1：制作温度计，需要什么材料呢？ 提问2：如何制作简易温度计呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书： 玻璃瓶 吸管 ） 提问3：简易温度计，受热或受冷可能会出现什么现象呢？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。（板书：受热上升 受冷下降 ） 小结：水，受热体积膨胀；受冷体积收缩。 2.使用酒精、油温度计测量。[材料准备：酒精，食用油，PPT] 提问1：其他液体也能像水一样，受热体积膨胀，受冷体积收缩吗？ 小组活动，教师巡视。 液体 热水冷水前中后前中后水酒精食用油 提问2：实验前、实验中、实验后，几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？ 提问3：引起变化的实验条件是什么？ 提问4：这些变化说明了什么？ 全班交流、分析。（板书：受热膨胀 受冷收缩 ） 小结：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收 缩。液体有热胀冷缩的性质。 3.认识生活中液体的热胀冷缩 提问1：在日常生活中，你见过液体热胀冷缩的现象吗？ 提问2：玻璃瓶中装满水，冷冻后瓶子炸裂了。你见过这个现象吗？这个现象与什么有关系？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 小结：液体在一般情况下有热胀冷缩的性质。但是，水在零摄氏度-零下4摄氏度期间，会出现热缩冷胀的特殊现象。 三、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：温度计利用了液体的什么性质呢？ 2.提问：液体热胀冷缩现象是在什么条件产生的呢？ 3.提问：生活中，人们是如何应对液体的热胀冷缩现象的呢？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。 四、练一练 一、选择题 1．把同一支装有牛奶的玻璃管先放入冷水中一段时间，再立即放入热水中，热水中可以观察到的现象是( )。 A．玻璃管中牛奶上升 B． ... ...