【核心素养目标】2.3.3 维护生态系统的稳定教学设计2024-2025学年七年级生物学上册（苏科版2024）

第 3 章 生态系统和生物圈 第 3 节 维护生态系统的稳定 一、教学目标 1.生命观念： 领会生态系统具有一定的自我调节能力，描述生态系统的相对稳定，阐明生态系统的自我 调节能力是有限的。 2.科学思维： 分析图片资料，进一步练习读图、观察和分析的能力， 尝试案例分析，初步提高数据解读 和以数据为基础进行理性思维的能力。 3.情感态度与价值观： 热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，爱护生物，提高环境保护意识，关注与生物 学有关的社会问题，具有社会责任感，通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，初步形 成辩证唯物主义观点。 二、教学重点和难点 1.教学重点： 理解生态系统的自我调节能力是有限的。 学会合理利用自然资源，保障生态安全。 2.教学难点： 理解生态系统的自我调节能力是有限的。 学会合理利用自然资源，保障生态安全。 三、教学设计思路 教学设计致力于通过多维度的教学活动，引导学生深入探索生态系统内部复杂而精细的自 我调节机制。 首先，从生态系统的基本概念出发，简述其组成要素与结构特点，为学生构建一个宏观的 生态系统框架。随后， 引入自我调节的概念，解释它是如何使生态系统在面对外界干扰时保持 相对稳定与平衡的能力。 为了让学生更直观地理解生态系统的自我调节，采用案例分析法，选取典型的生态系统案 例，如热带雨林、草原等， 详细剖析其内部的正反馈与负反馈机制。通过动画模拟、图表展示 等多媒体手段，展示生态系统在面临不同干扰时如何通过物种间的相互作用、能量流动和物质 循环等过程进行自我调节，恢复平衡。 在教学过程中，注重培养学生的批判性思维与问题解决能力。通过小组讨论、角色扮演等 活动，引导学生深入探究生态系统自我调节的复杂性与多样性，鼓励他们提出自己的观点与见 解。同时，引导学生思考人类活动对生态系统自我调节能力的影响，培养他们的环保意识与责 任感。 最后，在教学总结阶段，引导学生回顾本次学习的关键概念与核心观点，强调生态系统自 我调节的重要性与脆弱性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，为保护生态环境贡献自己 的力量。 四、课时安排：1 课时 五、教学过程 【新课导入】 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递，这个过程会不断受到各种因素的干 扰，这些干扰会使生态系统的结构和功能受到影响。那么， 生态系统能进行自我调节，使其维 持相对稳定吗？ 【新课学习】 学习目标 1：分析草原生态系统的自我调节能力 1. 情境导入： 在生态系统中，生物之间既存在竞争关系，又存在相互依存的关系。 2. 分析草原生态系统的自我调节能力： 阅读 P68 资料，结合图 3-14，分析草原生态系统是如何进行自我调节的。 某个草原上生长着茂盛的植物，为鼠害提供了丰富的食物。鼠类因此大量繁殖， 结果草原 植被很快被鼠类破坏，植被数量迅速减少。食鼠动物（如蛇、鹰等） 因为鼠类的增加，有了丰 富的食物来源，数量也随之逐渐增加。植物数量的减少造成鼠类的食物不足，随之而来的是， 鼠类由于食物不足和天敌数量的增多，数量很快下降，使植物的数量又得以增加。 阅读 P68 资料（分析草原生态系统自我调节能力），思考： （1）用恰当方式表示三种生物之间的关系？ （2）草、鼠、蛇（鹰）的数量有没有发生变化？ （3）这个生态系统被最终破坏了吗 （4）这说明生态系统具有什么特点 师生共同点评。组织学生进行讨论： 影响这个草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？ 请同学们尝试用坐标、曲线表示草原生态系统中草与鼠之间的关系。 请几位同学上讲台展示他们画的图。并进行点评。 接下来我们再来看看热带雨林生态系统和农田生态系统，思考下面几个问题： (1) 生物种类的多少与生态系统的调节功能有关系吗？有什么关系？ (2) ... ...