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课件网) 两位数除以一位数的笔算（二） （第4课时） 一、激趣导入 估一估 95张 想一想 二、探究新知 平均每页放4张卡片 估一估，能放多少页？ 算一算，能放多少页？ 探究算法 95÷4＝ 理解算理 95÷4＝ 理解余数及余数的实际意义 想一想：对比观察，今天学习的笔算除法和前面学过的有什么不同？ 余数都比除数小 算一算：怎么证明95÷4=23……3是正确的呢？ 说一说： （1）对比哪一种验算正确？ （2）结合卡片的情景，用自己的语言解释验算的每一步过程，23表示什么？4表示什么？3表示什么？ 商×除数+余数=被除数（比23个4多3张） 思考：95÷4=23（ ）……3（ ）商和余数的单位该写什么呢？为什么？ 95÷4=23（页）……3（张） 95张卡片平均分成23页，每页放4张卡片，还剩3张卡片 三、巩固应用 在计算的过程中遇到新问题，请尝试解决。 1. 2.运动会中的数学：学校运动会快到了，体育老师要把一根长83米长的绳子，剪成平均每根长5米的跳绳，可以剪多少根跳绳？ 3.小小故事王：根据算式89÷6，你能讲一个生活中的故事吗？ 四、总结提升 本节课你学到了什么？ （1）两位数除以一位数的笔算，从被除数的最高位除起，先用被除数十位上的数去除以除数，如果有余数就与个位合起来，再除以除数。 （2）除到被除数的哪一位就把商写在那一位上面。 每求出一位商，余数都必须小于除数。 （3）如果有余数，要在算式中商的后面打上“……”，再把余数写在后面。 谢谢！课题 两位数除以一位数的笔算（二） 课时 第4课时 姓名 内容：两位数除以一位数的笔算（二）--例4 学情分析：学生在二年级下册已经理解了余数的意义，能准确的计算余数的除法，能解决商几余几的问题。通过前测（如图）发现：（1）学生图示表征能力较弱。学生表征算式34÷2的图示困难相对较大，学生不能完整表征图示，在实际教学中有必要补充动手操作的实践活动，丰富学生的表象；（2）十位除尽无余的小棒平均分中比十位除后有余的情况较好，十位除后无余的情况学生既可以从十位开始平均分，也可以从个位开始平均分，难度相对较小。所以在实际教学中，两位数除以一位数的笔算（二）中引导学生重点理解竖式计算各层出现的余数。 侧重目标： 1.知识与技能目标：1.1掌握两位数除以一位数（有余数）的计算方法，理解算理，发展学生的运算能力；1.2在验算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算，感悟将未知转化为已知，形成初步的推理意识。 2.过程与方法目标：2.1结合小棒分一分，摆一摆等，进一步理解多次出现的余数，发展学生的数感；2.2并能结合小棒图和情景图对多次出现的余数的实际意义做出合理的解释，形成初步的应用意识。 3.情感态度价值观：能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会数学与实际生活的联系，养成细心、认真的好习惯，培养学生乐于探求知识的本领。 重点：掌握两位数除以一位数（有余数）的计算方法，理解算理。 难点：结合小棒图和情景图对多次出现的余数的实际意义做出合理的解释。 评价任务：①完成“探究新知：2.探究算法；3.动手操作，理解算理”，评估目标1.1，2.1。 ②完成“探究新知：4.理解余数及余数的实际意义”，评估目标1.2，2.2。 ③完成“巩固应用1、2，3”，评估目标3。 教学过程 一、激趣导入 教师活动 学生活动 1.出示卡片（1张）。 师：今天就从收集卡片中来学习数学。 2.出示一沓卡片。 师：根据图片猜一猜有多少张？（出示答案95张。） 追问：这么厚的一沓卡片重在一起，想要快速地查找或欣赏它们需要一张一张地翻阅，就很麻烦，请帮我想一想有什么好的方法？（分类、有序整理等） 观察并认一认卡片。 根据图片估一估这沓卡片的数量。 设计意图：创设学生熟悉的情境 ... ...
