1.2.1 生物学中的科学思维 教学设计（表格式）2024-2025学年鲁科版生物六年级上册

第二章 探索生命 第一节 生物学中的科学思维 核心素养价值观： 1．掌握科学思维的主要特点。 2．理解归纳的含义。 教学重难点： 重点：科学思维的主要特点。 难点：掌握归纳的方法，科学思维的习惯养成。 教学过程： 教学活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 引导学生阅读教材第22页“体验感知”并完成活动。 将抽象的科学思维具体化、形象化，有利于学生理解。 二、问题引导 探究新知 （一）科学思维的特点 1．引导学生阅读教材第22～24页“分析讨论”栏目内容。并尝试回答问题： （1）沃伦通过实验提出了什么理论？他是在什么环境下提出这一理论的？他为什么能冲破权威和传统观念的束缚，提出新的理论？学生思考后回答：沃伦提出了“幽门螺杆菌会导致胃炎”的理论，传统理论认为“胃内的酸性环境会将细菌迅速杀灭，胃病与细菌无关”。因为沃伦尊重事实，不惧权威。 （2）沃伦为了证实自己的猜测，他做了哪些工作？此时他能证明自己的理论吗？ 学生思考后回答：和消化科大夫对胃病患者进行检测，成功对幽门螺杆菌进行了体外培养。缺乏逻辑性，证据不够充分，只能初步验证他自己的猜测。 （3）沃伦通过大量实验和事实能够初步证明自己的理论猜想，为什么有些学者不承认这一理论？ 学生思考后回答：这些学者缺乏批判质疑的精神。 （4）为了进一步证明“幽门螺杆菌会导致胃炎”的理论，沃伦和马歇尔又做了哪些实验研究？最终获得了科学界的认可，取得了成功。 学生思考后回答：马歇尔亲自喝下混有幽门螺杆菌的培养液，结果患了胃病。这个实验，有事实有依据，具有逻辑性。 通过沃伦和马歇尔理论的研究过程，形象具体地一步步理解科学思维的特点。 用归纳的方法总 2．引导学生归纳总结科学思维的特点 （1）尊重事实；（2）注重逻辑；（3）勇于质疑。3．引导学生阅读教材第25页内容，进一步理解科学思维的三大特点。并让学生结合实例或举例说明。 （二）归纳 引导学生阅读教材第25页“科学方法--归纳”栏目内容，小组讨论后举例，归纳方法的应用。 （三）思维训练-一区分事实和观点 1．提问：什么叫事实，什么叫观点？二者有什么区别？学生思考后回答。 2．引导学生阅读教材第26页“思维训练”栏目内容并对栏目中的叙述进行判断。 结，加深对科学思维的理解，同时体会归纳的方法。 三、课堂总结 盘点收获 本节课通过对沃伦和马歇尔的研究过程的介绍，我们理解了科学思维的三大特点；通过举例，学会了归纳的学习方法；通过思维训练，理解了事实和观点的概念，以及二者的区别，从而能对事实和观点进行区分。 四、巩固运用 拓展提升 完成教材第27页“拓展应用”内容。 板书设计： 第一节 生物学中的科学思维 1．科学思维的特点 （1）尊重事实；（2）讲究逻辑；（3）批判质疑。 2．归纳：前提＋理论。 3．区分事实和观点 教学反思： 生物学中的科学思维贯穿于整个中学生物的学习过程，为后期学习奠定了思想基础，更有利于学生理解知识、应用知识，更有利于生物学科的学习。在教学中，对于抽象的问题或思想，要具体化、形象化，更有利于学生的理解和掌握。在下一步的教学中，要多注重运用科学思维、归纳的方法去引导学生对知识的理解和应用。 ... ...