3.炉火周围的热现象（教案））（表格式）2024-2025学年人教鄂教版五年级科学上册

人教版 五年级上册 《烧水过程中的热传递》单元 3.炉火周围的热现象 教学设计 单元 《烧水过程中的热传递》 课题 3.炉火周围的热现象 课时 1 核心 概念 4.能的转化与能量守恒 学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化 5～6年级 ③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。 ④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生产生活中的应用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1. 学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。 2. 热辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。 科学思维 学生通过实验研究哪些因素影响热辐射的效果，知道遮挡和距离影响热辐射的效果。离热源越近，受到热辐射越强，离热源越远，受到的热辐射越弱。 探究实践 认识热源传递热的方式 态度责任 学生对热辐射这一现象产生深厚的兴趣，在实验的过程中要有安全意识、整理意识，并愿意与他人交流、分享自己的想法。能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 学生基于亲自的动手实验，能用自己的语言说出影响热辐射的效果。 教学 准备 教师：电烤炉、电暖气、应用太阳能的各种图片。蜡烛、火柴、温度计2支、铁架台、纸板、玻璃杯、开水等。 学生：学生活动手册、铅笔等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好 一、聚焦问题：感受炉火旁的温度（预设10分钟） 同学们，让我们一起来观看一段视频，感受一下炉火旁的温度。 讨论：靠近炉火，我们的身体能感受到热。这个热度是怎样被传递过来的呢？与热传导、热对流传递热的方式一样吗？ 提问：生活中除了炉火能发出热，还有哪些物体能发出热？ 小结：能发热的物体就是热源。蜡烛的火焰、篝火、烧开的水、大功率的灯泡、太阳等都是热源。这节课，我们就来研究热源是怎样传递热的。 创设情境，聚焦研究问题，激发学生学习的兴趣。 二、探索认识热源的传递方式（预设25分钟） 一、用手感受热源发出的热 教师拿出一根蜡烛并点燃，让学生把手慢慢靠近火焰的侧面，说一说有什么感受？ 小组讨论： 1.手靠近火焰时感受的热是固体传导的吗？ 2.手和火焰之间有空气存在，是空气热对流的原因吗？ 3.热传递方式除了传导、热对流外，还有其他方式吗？ 二、用温度计测量，研究热源传递热的特点。 刚才我们用手感受了火焰周围的温度，现在我们就来测量一下火焰周围的温度吧？ 1.用一支温度计测量热源发出的热 把一支温度计放在蜡烛火焰周围，记录温度变化。 2.用两支温度计研究哪些因素影响了蜡烛火焰传递热的效果。 在蜡烛周围相同距离放置两支温度计，待稳定后记录它们的温度。 遮挡其中一支温度计，待稳定后记录它们的温度。 改变一支温度计的位置，待稳定后记录它们的温度。 通过实验：你们发现了什么？ 三、用一杯开水做热源，看看是否有同样的效果。 教师把开水倒入玻璃杯中，将两支温度计分别放置在玻璃杯周围的不同距离处，观察温度计读数的变化。 提问：热源不同，传递热的方式一样吗？ 再换成酒精灯呢？播放视频 四、太阳这一热源是怎样传热的，归纳对热辐射的认识。 播放视频，总结热辐射现象。 太阳的热是怎样 ... ...